Table des matières des 914 articles éditoriaux de Serenaid. Troubles du neurodéveloppement, parcours de soins, professionnels, structures, aides, scolarité. Toutes les fiches sont rédigées à partir de sources institutionnelles citées : HAS, INSERM, DREES, DGS, ANS, INPES. En savoir plus sur notre rigueur éditoriale →
Troubles & difficultés (55)
Anxiété de l'enfant — Troubles anxieux de l'enfant incluant anxiété de séparation, phobie sociale, anxiété généralisée et phobies spécifiques. Touchent 5-10% des enfants et peuvent i
ARFID — Trouble de l’alimentation évitante/restrictive — L'ARFID (Avoidant/Restrictive Food Intake Disorder, ou TAER) est un trouble de l'alimentation caractérisé par une restriction ou un évitement alimentaire marqué
Bégaiement — Trouble de la fluence de la parole caractérisé par des répétitions, prolongations ou blocages involontaires. D'origine développementale, il peut retentir sur la
Bredouillement — Trouble de la fluence caractérisé par un débit de parole rapide et/ou irrégulier, une articulation imprécise et une organisation du discours désordonnée, altéra
Déficience intellectuelle — Limitations significatives du fonctionnement intellectuel (QI < 70) et du comportement adaptatif, apparues avant 18 ans. Affecte le raisonnement, la résolution
Deficience Visuelle — Altération sévère de la fonction visuelle non corrigeable par lunettes. Inclut la malvoyance (acuité < 3/10) et la cécité. Impact sur les apprentissages, la mob
Dépression de l'enfant et de l'adolescent — Trouble de l'humeur affectant le fonctionnement quotidien de l'enfant ou de l'adolescent. Présentation parfois atypique (irritabilité plutôt que tristesse chez
Dysarthrie — Trouble moteur de la parole d'origine neurologique affectant l'exécution motrice (souffle, phonation, articulation, prosodie), distinct des troubles du langage.
Dyscalculie — Trouble spécifique des apprentissages numériques et du calcul. Se manifeste par des difficultés persistantes dans la compréhension du sens des nombres, la mémor
Dysgraphie — Trouble de l'écriture manuscrite affectant la qualité graphique et/ou la vitesse d'écriture. L'écriture est difficilement lisible, lente et coûteuse en effort.
Dyslexie — Trouble spécifique de l'apprentissage de la lecture, d'origine neurologique. Se manifeste par des difficultés persistantes de décodage, de reconnaissance des mo
Dysorthographie — Trouble spécifique de l'acquisition de l'orthographe, souvent associé à la dyslexie. Se manifeste par des erreurs persistantes en orthographe d'usage et grammat
Dysphasie (TDL) — Trouble Développemental du Langage (TDL, anciennement dysphasie). Trouble structurel et durable du langage oral touchant l'expression et/ou la compréhension. Se
Dyspraxie (TDC) — Trouble Développemental de la Coordination (TDC, anciennement dyspraxie). Trouble de la planification et de l'exécution des gestes volontaires, affectant la mot
Dyspraxie verbale (CAS) — Trouble sensorimoteur de la planification et programmation motrice de la parole (Childhood Apraxia of Speech). Distinct du TDC, affecte la production des sons e
Épilepsie — Maladie neurologique chronique caractérisée par des crises épileptiques récurrentes dues à une activité électrique anormale du cerveau. Touche 0,5-1% des enfant
État de mal épileptique — Une crise prolongée (> 5 minutes) ou des crises répétées sans reprise de conscience suggèrent l’évolution vers un état de mal épileptique. Cette situation est u
Handicap moteur — Limitation des capacités motrices d'origine diverse (paralysie cérébrale, maladies neuromusculaires, malformations). Affecte la mobilité, la motricité fine et l
Haut Potentiel Intellectuel — Profil cognitif avec QI total ≥ 130 selon les normes du WISC-V (norme française). Le HPI ne constitue pas un trouble en soi mais peut s'accompagner de besoins é
Infirmité Motrice Cérébrale — L'Infirmité Motrice Cérébrale (IMC), aussi appelée paralysie cérébrale, est un trouble moteur permanent dû à une lésion cérébrale survenue avant ou autour de la
Lesion Cerebrale Aigue — Atteinte cérébrale soudaine (traumatisme crânien, AVC, anoxie) pouvant entraîner des séquelles cognitives, motrices et comportementales. La rééducation est inte
Mutisme sélectif — Trouble anxieux de l'enfance caractérisé par une incapacité à parler dans certaines situations sociales (ex. école) malgré une parole normale dans d'autres cont
Paralysie Cerebrale — Groupe de troubles permanents du développement du mouvement et de la posture, causés par des lésions cérébrales non progressives survenues avant, pendant ou apr
Polyhandicap — Association d'une déficience motrice sévère et d'une déficience intellectuelle sévère, entraînant une restriction extrême de l'autonomie. Nécessite un accompagn
Refus scolaire anxieux — Le refus scolaire anxieux, appelé antérieurement phobie scolaire, est une difficulté émotionnelle sérieuse caractérisée par une peur intense ou une anxiété exce
Retard de langage — Décalage significatif dans l'acquisition du langage oral par rapport aux enfants du même âge. Peut concerner l'expression (premiers mots tardifs, vocabulaire ré
Retard de parole — Décalage dans l'acquisition de la parole (simplifications phonologiques persistantes) au-delà de l'âge attendu, sans trouble structurel, à distinguer du retard/
Retard Developpement — Décalage global dans l'acquisition des compétences développementales (langage, motricité, cognition) par rapport aux normes d'âge. Peut être transitoire ou révé
Retard psychomoteur — Décalage dans l'acquisition des étapes motrices (tenue de tête, position assise, marche) par rapport aux normes d'âge. Peut être isolé ou associé à un retard gl
Sclérose tubéreuse de Bourneville — Maladie génétique. Le livret « Épilepsies et TND » (DITND/DGS, 2026) la cite parmi les causes génétiques d'épilepsie, l'épilepsie étant alors souvent associée à
Surdité — Déficience auditive partielle ou totale, congénitale ou acquise. Touche 1-3/1000 naissances. Impact majeur sur le développement du langage oral si non prise en
Syndrome d'Alcoolisation Fœtale — Le Syndrome d'Alcoolisation Fœtale (SAF) regroupe un ensemble de troubles neurodéveloppementaux causés par l'exposition prénatale à l'alcool. Cause évitable la
Syndrome d'Angelman — Maladie génétique. Le livret « Épilepsies et TND » (DITND/DGS, 2026) la cite parmi les causes génétiques d'épilepsie, l'épilepsie étant alors souvent associée à
Syndrome d'Apnées Obstructives du Sommeil — Le Syndrome d'Apnées Obstructives du Sommeil (SAOS) chez l'enfant est fréquent dans le TDAH, la trisomie 21 et l'obésité. Aggrave l'inattention et les troubles
Syndrome de Dravet — Syndrome épileptique de l'enfant d'origine génétique. Le livret « Épilepsies et TND » (DITND/DGS, 2026) le cite parmi les causes génétiques d'épilepsie, l'épile
Syndrome de Gilles de la Tourette — Trouble neurodéveloppemental caractérisé par des tics moteurs et vocaux involontaires, chroniques (> 1 an). Début typique entre 5 et 7 ans. Comorbidités fréquen
Syndrome de Landau-Kleffner — Aphasie épileptique acquise de l'enfant : régression du langage (agnosie verbale auditive) associée à des anomalies EEG, parfois à des crises d'épilepsie.
Syndrome de Rett — Trouble du neurodéveloppement d'origine génétique. Le livret « Épilepsies et TND » (DITND/DGS, 2026) le cite parmi les causes génétiques d'épilepsie fréquemment
TDAH — Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité. Trouble neurodéveloppemental touchant 5-7% des enfants d'âge scolaire, caractérisé par des difficu
Tics chroniques — Catégorie des troubles moteurs du neurodéveloppement rassemblant les tics moteurs et vocaux qui persistent dans le temps. Les classifications DSM-5 et CIM-11 ra
Trisomie 21 — Syndrome génétique avec déficience intellectuelle (QI moyen 45-50), hypotonie, retard psychomoteur (marche 15-74 mois), retard langage (premiers mots ~3 ans). C
Trouble de l'articulation — Difficulté à produire correctement un ou plusieurs phonèmes (ex. sigmatisme), d'origine fonctionnelle ou liée à une atteinte des organes de la parole.
Trouble du Spectre Autistique — Trouble neurodéveloppemental caractérisé par des difficultés persistantes de communication et d'interactions sociales, associées à des comportements restreints
Trouble Obsessionnel Compulsif — Le Trouble Obsessionnel Compulsif (TOC) est un trouble psychiatrique caractérisé par des pensées intrusives (obsessions) et des comportements répétitifs (compul
Trouble oppositionnel avec provocation (TOP) — Ensemble de comportements hostiles ou provocateurs persistant au moins 6 mois — colérique, contestataire, refus des règles imposées par les adultes, tendance à
Troubles du comportement — Ensemble de difficultés comportementales persistantes incluant opposition, agressivité, colères intenses ou conduites antisociales inadaptées à l'âge. Peuvent ê
Troubles du Neurodéveloppement (TND) — Catégorie générique regroupant l'ensemble des troubles du neurodéveloppement (TSA, TDAH, troubles Dys, DI, etc.). Utilisée comme cible dans les recommandations
Troubles du sommeil de l’enfant — Les troubles du sommeil sont fréquents chez les enfants et peuvent perturber la vie quotidienne de nombreuses familles : insomnies, difficultés d’endormissement
Troubles Fonctions Executives — Difficultés affectant les fonctions exécutives : planification, organisation, inhibition, flexibilité cognitive et mémoire de travail. Souvent associées au TDAH
Troubles Integration Sensorielle — Difficultés à traiter et intégrer les informations sensorielles (tactile, vestibulaire, proprioceptive, auditive, visuelle). Se manifestent par une hyper- ou hy
Troubles neurovisuels — Troubles du traitement visuel d'origine cérébrale (exploration, discrimination, coordination visuo-motrice) retentissant sur la lecture, l'écriture et les appre
Troubles visuels — Déficiences visuelles incluant amblyopie, strabisme, troubles de la réfraction et malvoyance. Le dépistage précoce (ophtalmologue) est essentiel car certains tr
Spécialités professionnelles (65)
Accompagnant·e de personnes avec TSA — Professionnel formé spécifiquement à l'accompagnement de personnes avec TSA, exerçant souvent comme intervenant ABA / éducatif à domicile sous supervision d'un
Aide médico-psychologique (AMP / AES) — Professionnel diplômé d'État (DEAES — Diplôme d'État d'Accompagnant Éducatif et Social, ex-AMP), de niveau 3, qui accompagne au quotidien des personnes en situa
Aide-soignant(e) — Professionnel qui assiste les infirmiers dans les soins d'hygiène et de confort. Il aide à la toilette, aux repas et à la mobilité.
Analyste comportemental certifié (BCBA / BCaBA) — Professionnel certifié par le Behavior Analyst Certification Board (BACB) pour la pratique de l'Analyse Appliquée du Comportement (ABA). BCBA = niveau master ;
Art-thérapeute — Praticien qui utilise l'expression artistique (dessin, peinture, sculpture) comme moyen thérapeutique pour améliorer le bien-être psychique.
Assistant·e de service social (DEASS) — Professionnel du travail social titulaire du Diplôme d'État d'Assistant de Service Social (DEASS). Accompagne les familles dans leurs démarches administratives,
Audioprothésiste — Spécialiste des appareils auditifs. Il choisit, adapte et règle les prothèses auditives pour les personnes malentendantes.
Auxiliaire de puériculture — Professionnel qui s'occupe des soins de base aux nourrissons et jeunes enfants sous la supervision d'une puéricultrice ou d'une infirmière.
Case manager / Gestionnaire de cas — Professionnel qui accompagne les situations complexes nécessitant de multiples intervenants, en assurant la coordination et le suivi du projet de vie.
Chiropracteur — Praticien spécialisé dans le traitement manuel des troubles de la colonne vertébrale et des articulations.
Chirurgien-dentiste — Spécialiste de la santé bucco-dentaire. Il soigne les dents, les gencives et peut réaliser des prothèses. Pour les enfants anxieux, il existe des dentistes spéc
Conseiller(ère) d'orientation-psychologue — Professionnel qui aide les jeunes dans leurs choix d'orientation scolaire et professionnelle en tenant compte de leurs capacités et aspirations.
Coordinateur(trice) de parcours — Professionnel qui organise et coordonne les différentes interventions autour d'un enfant en situation de handicap pour fluidifier son parcours.
Coordonnateur ULIS — Enseignant spécialisé coordonnant l'Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire. Adapte les apprentissages pour chaque élève du dispositif, organise les temps d'i
Dermatologue — Médecin spécialiste de la peau, des ongles et des cheveux. Il traite l'eczéma, le psoriasis, l'acné et autres problèmes cutanés.
Diététicien — Professionnel paramédical (RPPS) spécialisé dans la nutrition et l'alimentation. Le titre est protégé (Code de la santé publique art. L4371-1). Intervient dans
Directeur d'école — Responsable de l'organisation scolaire et de la mise en œuvre des dispositifs d'inclusion (PPS, PAI, PAP, PPRE). Coordonne l'équipe éducative, accueille les fam
Éducateur de jeunes enfants (EJE) — Professionnel de la petite enfance diplômé d'État (DEEJE, niveau 6), spécialisé dans l'éveil et l'accompagnement éducatif des enfants de 0 à 7 ans, y compris en
Éducateur spécialisé — Professionnel du travail social accompagnant les enfants en situation de handicap dans leur vie quotidienne et sociale. Développe l'autonomie, les habiletés soc
Éducateur(trice) technique spécialisé(e) — Professionnel qui forme les personnes en situation de handicap à des gestes techniques et professionnels pour favoriser leur insertion.
Endocrinologue — Médecin spécialiste des hormones et du métabolisme. Il traite les problèmes de croissance, de thyroïde, de diabète.
Enseignant référent handicap — Enseignant Référent à la Scolarisation des Élèves Handicapés. Assure le lien entre l'école, la famille et la MDPH. Coordonne le Projet Personnalisé de Scolarisa
Enseignant spécialisé — Enseignant titulaire du CAPPEI (Certificat d'Aptitude Professionnelle aux Pratiques de l'Éducation Inclusive) intervenant auprès d'élèves en situation de handic
Ergothérapeute — Professionnel de santé spécialisé dans l'autonomie et l'adaptation de l'environnement. Évalue et rééduque les capacités motrices fines, les praxies et l'intégra
Gastro-entérologue — Médecin spécialiste de l'appareil digestif (estomac, intestins, foie). Il traite les troubles digestifs, les douleurs abdominales chroniques.
Généticien — Médecin spécialiste des maladies génétiques. Il réalise des analyses pour comprendre l'origine de certains troubles et conseille les familles.
Graphothérapeute — Professionnel non réglementé spécialisé dans la rééducation de l'écriture manuscrite. Évalue les difficultés graphiques (tenue du crayon, formation des lettres,
Infirmier scolaire — Professionnel de santé exerçant en milieu scolaire. Assure le suivi de santé des élèves, met en place les Projets d'Accueil Individualisé (PAI) pour les patholo
Infirmier(e) — Professionnel de santé qui réalise les soins prescrits par le médecin : piqûres, pansements, surveillance des traitements. Il accompagne aussi les familles.
Kinésithérapeute — Professionnel de santé spécialisé dans la rééducation motrice. Intervient dans le retard psychomoteur, la paralysie cérébrale, l'hypotonie et les troubles de la
Médecin de PMI — Médecin exerçant en Protection Maternelle et Infantile. Assure le suivi du développement des enfants de 0 à 6 ans, le repérage précoce des troubles du neurodéve
Médecin généraliste — Médecin de premier recours assurant le repérage précoce des troubles du neurodéveloppement lors des examens obligatoires (0-6 ans). Coordonne le parcours de soi
Medecin MPR — Médecin spécialiste de la rééducation et de la réadaptation. Coordonne la prise en charge des déficiences motrices et cognitives (paralysie cérébrale, lésions c
Médecin scolaire — Médecin de l'Éducation nationale assurant le repérage des difficultés d'apprentissage et de développement en milieu scolaire. Réalise les visites médicales obli
Médiateur(trice) familial(e) — Professionnel qui aide les familles à résoudre leurs conflits par le dialogue et la recherche de solutions acceptables pour tous.
Moniteur éducateur — Professionnel de l'éducation spécialisée diplômé d'État (DEME, niveau 4), qui accompagne au quotidien des personnes en situation de handicap (dont TSA), de diff
Musicothérapeute — Praticien qui utilise la musique et le son comme outils thérapeutiques pour améliorer la communication, l'expression et le bien-être.
Naturopathe — Praticien de médecine naturelle qui propose des conseils d'hygiène de vie, alimentation et remèdes naturels pour préserver la santé.
Neurologue — Médecin spécialiste du système nerveux intervenant dans le diagnostic et le traitement des pathologies neurologiques (épilepsie, lésions cérébrales, maladies ne
Neuropédiatre — Médecin spécialiste des maladies neurologiques de l'enfant. Intervient dans le diagnostic et le suivi des troubles neurodéveloppementaux complexes (TDAH, épilep
Neuropsychologue — Psychologue spécialisé dans les relations entre le cerveau et les fonctions cognitives. Réalise le bilan neuropsychologique évaluant l'attention, les fonctions
Neuroradiologue — Radiologue spécialisé dans l'imagerie du système nerveux central (IRM cérébrale, angio-IRM). Réalise et interprète les examens d'imagerie cérébrale pour le diag
Ophtalmologue — Médecin spécialiste de la vision. Réalise les bilans visuels et le dépistage des troubles visuels de l'enfant (amblyopie, strabisme, troubles de réfraction). Le
Opticien-lunetier — Professionnel qui fabrique et adapte les lunettes et lentilles prescrites par l'ophtalmologue.
ORL — Médecin spécialiste des oreilles, du nez et de la gorge. Réalise les bilans auditifs (audiométrie, PEA) essentiels au diagnostic des troubles du langage. Prend
Orthophoniste — Professionnel de santé spécialisé dans la prévention, l'évaluation et le traitement des troubles du langage oral et écrit, de la communication et de la déglutit
Orthoptiste — Professionnel de santé spécialisé dans la rééducation de la fonction visuelle. Évalue et traite les troubles oculomoteurs (strabisme, insuffisance de convergenc
Ostéopathe — Professionnel de santé pratiquant l'ostéopathie : approche manuelle visant à prévenir et traiter les troubles fonctionnels du corps. Profession non-RPPS en Fran
Pédiatre — Médecin spécialiste de l'enfant assurant le suivi du développement, le repérage des troubles et la coordination des soins. Réalise les examens de développement
Pédopsychiatre — Médecin spécialiste de la santé mentale de l'enfant et de l'adolescent. Pose le diagnostic des troubles du spectre autistique, du TDAH, des troubles anxieux et
Professeur ressource TSA/TND — Enseignant spécialisé ressource intervenant en appui des équipes pédagogiques pour l'inclusion des élèves avec TSA ou TND. Conseille sur les adaptations pédagog
Psychanalyste — Praticien de la psychanalyse, méthode d'exploration de l'inconscient. Souvent médecin ou psychologue avec une formation complémentaire.
Psychiatre — Médecin spécialiste des maladies mentales. Il peut poser un diagnostic, prescrire des médicaments et proposer une psychothérapie.
Psychologue — Professionnel de la santé mentale réalisant l'évaluation psychologique (développement, intelligence, personnalité) et la prise en charge thérapeutique (TCC, gui
Psychologue de l'Éducation nationale — Psychologue exerçant au sein de l'Éducation nationale. Réalise des bilans psychométriques (WISC) pour évaluer le profil cognitif, contribue au repérage des trou
Psychomotricien — Professionnel de santé spécialisé dans la relation entre le corps et le psychisme. Évalue et rééduque le développement psychomoteur : tonus, coordination, équil
Psychothérapeute — Professionnel formé à la psychothérapie. Il accompagne les personnes souffrant de troubles psychiques par des thérapies verbales ou corporelles.
Puéricultrice — Infirmière spécialisée en puériculture assurant le suivi du développement de la petite enfance (crèche, PMI). Repère les signes d'alerte du développement (moteu
Radiologue — Médecin spécialiste de l'imagerie médicale réalisant et interprétant les examens radiologiques (radiographies, échographies, scanners). Intervient dans le bilan
Référent(e) de parcours MDPH — Professionnel de la MDPH qui accompagne les familles dans l'élaboration et le suivi du projet de vie et du plan de compensation.
Sage-femme — Professionnel·le de santé de la périnatalité. Suit la grossesse, réalise l'accouchement normal, puis accompagne la mère et le nouveau-né les premières semaines
Sophrologue — Praticien de la sophrologie, méthode de relaxation basée sur la respiration, la détente musculaire et la visualisation positive.
Technicien d'Intervention Sociale et Familiale — Le TISF est un travailleur social qui intervient au domicile des familles pour les soutenir dans la vie quotidienne et la parentalité, notamment auprès de famil
Interventions thérapeutiques (74)
ABA/EIBI — Programme d'intervention comportementale intensive precoce fonde sur l'analyse appliquee du comportement. Vise a developper les competences de l'enfant dans tou
ACT — Thérapie d'Acceptation et d'Engagement — Thérapie de troisième vague des TCC, l'ACT (Acceptance and Commitment Therapy) vise à développer la flexibilité psychologique par six processus (défusion, accep
Activité physique régulière — Pratique reguliere d'activite physique comme complement therapeutique dans le TDAH. Ameliore l'attention, la regulation emotionnelle et le sommeil.
Approches psychanalytiques — Les approches psychanalytiques regroupent la psychanalyse et les autres interventions qui s'en inspirent. Dans sa recommandation de 2025 sur l'autisme chez le n
Art-thérapie — Approche thérapeutique utilisant la création artistique (dessin, peinture, modelage, collage) comme médium d'expression et d'élaboration psychique. En autisme,
Atomoxetine — Inhibiteur selectif de la recapture de la noradrenaline. Alternative au methylphenidate en cas de contre-indication ou d'intolerance.
Baby Ubuntu — Programme en groupe pour parents de jeunes enfants identifies comme ayant une paralysie cerebrale ou a risque de handicap du developpement. Anime par des pairs
CO-OP — Approche de remediation cognitive centree sur le sujet pour les enfants presentant un TDC. S'inspire de la verbalisation d'auto-instruction et des strategies gl
Communication facilitee — Les techniques de communication facilitee, ou un adulte guide le bras de l'enfant, n'ont pas fait preuve de leur efficacite et sont jugees inappropriees. Il est
Conscience phonologique integree (DV) — Approche linguistique pour la dyspraxie verbale ciblant les processus phonologiques, la conscience phonologique et la stimulabilite. Identifiee par Murray, McCa
CST (OMS) — Programme developpe par l'Organisation Mondiale de la Sante (OMS) en partenariat avec Autism Speaks, et promu en France par l'association Naked Heart France. Po
DTTC — Approche d'intervention motrice intensive pour la dyspraxie verbale utilisant des indices multisensoriels (visuels, auditifs, tactiles) et temporels. Basée sur
Entrainement aux habiletes sociales — Interventions specifiques structurees pour developper les habiletes sociales: habilete de jeu, comprehension des situations sociales, comprehension des emotions
Entrainement cognitif TDAH — L'entraînement cognitif désigne des programmes d'exercices sur ordinateur destinés à entraîner la mémoire de travail et les fonctions exécutives (les capacités
Entrainement metaphonologique — Programme d'entrainement aux competences metaphonologiques (conscience phonologique, manipulation de syllabes et phonemes). Preparation a l'apprentissage de la
Guidance parentale — Accompagnement structuré des parents d'enfants à haut risque de troubles du neurodéveloppement ou avec un trouble du neurodéveloppement : transmission de savoir
Guidance parentale langage — Accompagnement des parents dans la stimulation du langage de leur enfant. Conseils pratiques pour enrichir les interactions verbales au quotidien.
Guidance parentale troubles neuro-visuels — Guidance parentale proposee en ligne ou en presentiel, par l'Hopital Fondation Adolphe de Rothschild et l'association Les Yeux dans la Tete. Pour les parents d'
HABIT-ILE — Programme intensif de reeducation motrice, ludique et en presence des parents, generalement en petit groupe. Combine des activites motrices intensives, centrees
Incredible Years — Programme en groupe concu pour ameliorer les competences parentales et renforcer les comportements prosociaux des enfants, tout en prevenant les comportements a
Intégration sensorielle (Approche Ayres) — Approche thérapeutique développée par Jean Ayres (1972) ciblant les troubles du traitement sensoriel par des activités proprioceptives, vestibulaires et tactile
Interventions en groupe sur fonctions motrices — Approches visant l'amelioration des habiletes motrices fondamentales aupres d'un groupe de jeunes enfants identifies dans le cadre scolaire. 13 etudes cliniques
Interventions parent-médiées (PMI) — Catégorie d'interventions précoces développementales/comportementales pour le TSA où l'ENFANT est la cible et le PARENT le médiateur (HAS TSA 2025, chap.3 — dis
JASPER — Intervention NDBI médiée par les parents pour le TSA (Joint Attention, Symbolic Play, Engagement and Regulation), 12 mois–8 ans (HAS TSA 2025 : communication so
Makaton — Programme de communication multimodale combinant signes manuels (issus de la Langue des Signes), pictogrammes et parole, conçu pour soutenir le développement du
MBCP — Naissance et parentalité en pleine conscience — Programme périnatal de groupe fondé sur la pleine conscience (adaptation du MBSR par N. Bardacke), 9 séances hebdomadaires. Soutient les (futurs) parents : rédu
Méthode Bullinger (motricité et tonus) — Approche développementale du tonus et de la motricité fondée sur les travaux d'André Bullinger (1929-2015). Centrée sur l'organisation tonico-posturale et la ré
Methode des 3i — Methode non recommandee en raison de l'absence de donnees sur son efficacite, son caractere exclusif et son absence de fondement theorique.
Methode Padovan — Methode non recommandee en raison de l'absence de donnees sur son efficacite et son absence de fondement theorique.
Methode Tomatis / Integration auditive — Les pratiques d'integration auditive, dont la methode Tomatis, ont fait preuve de leur absence d'effets. Elles ne sont pas recommandees.
Methylphenidate — Traitement medicamenteux psychostimulant de reference du TDAH. Indique en 2e intention apres echec des mesures non medicamenteuses. Prescription initiale hospit
Mieux vivre avec le TDAH — Programme francophone d'entrainement aux habiletes parentales specifique TDAH. Sessions en groupe avec exercices pratiques.
Modèle de Denver (ESDM) — Intervention développementale précoce pour le jeune enfant avec TSA (Early Start Denver Model).
Modele de Denver / ESDM — Programme d'intervention precoce developpemental integrant des principes de l'ABA. Utilise les interets et motivations naturelles de l'enfant dans un contexte d
Modèle PAM-DV — Modèle d'intervention structuré basé sur les Principes d'Apprentissage Moteur (PAM) de Schmidt (1993). Intègre 4 principes clés : 1) Choix des mots (traiter UN
Musicothérapie — Pratique thérapeutique structurée utilisant la musique (écoute, improvisation, voix, instruments) comme médium clinique. En autisme, soutient la communication n
Neurofeedback TDAH — Le neurofeedback est une technique d'entraînement du cerveau qui s'appuie sur un retour visuel de son activité électrique, enregistrée par électroencéphalogramm
Orthophonie pour TSA — Seances d'orthophonie adaptees aux enfants avec TSA. Recommandees 2 a 4 fois par semaine pour les moins de 6 ans ne s'exprimant pas oralement ou avec faible cha
P-ESDM — Declinaison parentale du programme ESDM (Early Start Denver Model). Les parents sont formes aux strategies utilisees par les professionnels pour mieux accompagn
Packing / Enveloppements corporels humides — En l'absence de donnees relatives a son efficacite ou sa securite, du fait des questions ethiques soulevees et de l'extreme divergence des avis des experts, la
PACT — Programme individualise utilisant le video feedback entre le parent et l'enfant, accompagne par un professionnel. Vise a ameliorer la communication et l'interac
PCIT — Therapie interactive en presence du parent et de l'enfant. Le therapeute observe et guide en temps reel les interactions parent-enfant a l'aide d'un dispositif
PECS — Systeme de communication par echange d'images. Communication alternative ou augmentee recommandee pour les enfants/adolescents s'exprimant peu oralement.
PEHP TDAH — Programme structure d'entrainement aux habiletes parentales specifiquement adapte au TDAH. Vise a ameliorer les competences parentales et reduire les comporteme
Pleine conscience TDAH — Les programmes de pleine conscience proposent des exercices de méditation adaptés aux enfants, qui visent l'attention et la régulation des émotions. Dans sa rec
Prevention comportements-problemes — Ensemble d'interventions pour prevenir et reduire les comportements-problemes: mise en place de CAA, adaptation de l'environnement, evaluation fonctionnelle, te
Prise en charge integrative — Programme global d'interventions coordonnees fonde sur les besoins individuels de l'enfant, concu de maniere transdisciplinaire pour permettre a l'enfant de res
Prise en charge non medicamenteuse systematique — Approche non medicamenteuse systematique en premiere intention dans le TDAH. Inclut psychoeducation, amenagements scolaires, guidance parentale.
Programme Barkley — Programme d'entrainement aux habiletes parentales visant a ameliorer la comprehension du TDAH chez les parents, a renforcer les relations parent-enfant (et frat
Programme Hanen — Programme en groupe ou en individuel, anime par un orthophoniste forme. Fournit aux parents des conseils pratiques et personnalises pour stimuler le developpeme
Programme PEPS — Programme en ligne intensif sur deux jours consecutifs en format numerique, complete eventuellement par des seances de suivi. Vise a reduire ou eliminer les str
Psychoeducation TDAH — Programme structure de psychoeducation destinee aux parents et a l'enfant pour comprendre le TDAH, ses mecanismes, ses impacts et les strategies d'adaptation.
Psychostimulants — Les psychostimulants (méthylphénidate principalement) sont les médicaments de première ligne dans le TDAH chez l'enfant et l'adolescent, à partir de 6 ans selon
Psychotherapie institutionnelle — L'absence de donnees sur leur efficacite et la divergence des avis exprimes ne permettent pas de conclure a la pertinence des interventions fondees sur la psych
Reeducation orthophonique — Prise en charge orthophonique individuelle visant la reeducation des troubles du langage oral (retard de langage, dysphasie, troubles articulatoires).
Remédiation cognitive (neuropsychologique) — Thérapie psychosociale qui vise à optimiser les aptitudes cognitives de patients présentant le plus souvent un déficit dans les domaines attentionnels, mnésique
Remediation de l'ecriture (TDC) — Interventions de remediation de l'ecriture pour les enfants presentant un TDC avec dysgraphie. Combine approches sensorimotrices, visuo-spatiales, cognitives et
ReST — Approche motrice pour la dyspraxie verbale centree sur la precision articulatoire et la prosodie. Cible les transitions syllabiques rapides et le rythme de la p
RUBI — Programme individualise base sur des sessions structurees entre un professionnel et les parents, en presentiel ou a distance. Enseigne aux parents des strategie
Stepping Stones Triple P — Adaptation specifique du programme Triple P pour les familles d'enfants avec un trouble du developpement intellectuel ou des troubles du developpement. Vise a d
TCC adaptee TSA — Therapies cognitivo-comportementales specifiquement adaptees aux personnes avec TSA. Utilisees pour les enfants/adolescents avec bon niveau de langage oral.
TCC enfant TDAH — Therapie cognitivo-comportementale adaptee a l'enfant avec TDAH. Travaille sur l'auto-regulation, la gestion des emotions, la resolution de problemes et les hab
TEACCH — Programme de traitement et d'education pour enfants avec autisme ou handicap de la communication. Base sur la structuration de l'environnement (espace, temps, a
Therapie d'echange et de developpement — Intervention fondee sur une approche developpementale integrant des principes neurophysiologiques et de reeducation. Juge appropriee par accord d'experts en l'a
TOP — Guidance parentale basee sur les principes du programme TOP visant a soutenir le developpement de l'enfant et a renforcer les competences parentales. 10 seances
Triple P — Systeme integre et multiniveaux de soutien parental visant a renforcer les competences parentales, prevenir les troubles du comportement et ameliorer le bien-et
Triple P Bebe — Adaptation du programme Triple P pour les parents d'enfants de 0 a 1 an, notamment ceux nes prematurement. Intervention mixte en groupe et a domicile. Soutien p
Dépistage des troubles du langage oral — Parcours de dépistage systématique des troubles du langage oral chez l'enfant, selon les recommandations ANAES 2001. Inclut le repérage précoce du retard de lan
Intervention précoce TSA — Parcours d'intervention précoce intensive pour les enfants avec TSA, basé sur les approches recommandées.
Parcours aménagements scolaires — Parcours pour la mise en place d'aménagements à l'école : du repérage (RASED, médecin scolaire), au choix du dispositif (PAI, PAP, PPS) et à la révision annuell
Parcours d'intervention précoce Trisomie 21 — Parcours d'accompagnement précoce pour les enfants avec Trisomie 21, de la naissance à 6 ans. Basé sur le PNDS 2020. Accent sur la stimulation précoce multidisc
Parcours de scolarisation inclusive — Parcours de scolarisation d'un enfant en situation de handicap ou avec un trouble du neurodéveloppement, de la détection des besoins à l'orientation vers le dis
Parcours diagnostique et thérapeutique TDAH — Parcours complet de diagnostic et d'interventions thérapeutiques du TDAH chez l'enfant et l'adolescent (0-18 ans). Basé sur les recommandations HAS 2024. Le dia
Parcours diagnostique troubles Dys (synthèse) — Parcours de diagnostic des troubles spécifiques des apprentissages (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie). Voir pw-tsla-niveau-1, pw-tsla-niveau-2,
Parcours diagnostique TSA — Parcours de diagnostic des Troubles du Spectre de l'Autisme selon les recommandations HAS.
Parcours formation AESH (CDIsation) — Parcours de professionnalisation des AESH : recrutement, formation continue, CDIsation après 3 ans (depuis 2023). Étape clé pour stabiliser l'accompagnement hum
Parcours gradué épilepsie de l'enfant — Parcours de santé gradué en 3 niveaux pour l'enfant avec épilepsie (2 mois à 18 ans). Définit les objectifs, acteurs et coordination à chaque niveau selon la co
Parcours orientation MDPH enfant — Parcours administratif pour le dépôt et l'instruction d'une demande MDPH pour un enfant : du dossier initial (AEEH, AESH, ULIS) à la notification CDAPH, en pass
Parcours PCO - Évaluation et intervention précoce — Parcours via les Plateformes de Coordination et d'Orientation pour les enfants de 0-6 ans (bientôt 0-12 ans) avec suspicion de troubles du neurodéveloppement.
Parcours PCO 0-6 ans — Parcours coordonné par les Plateformes de Coordination et d'Orientation pour le repérage et l'intervention précoce des enfants de moins de 7 ans avec suspicion
Parcours PCO 7-12 ans — Parcours coordonné par les PCO étendues pour les enfants de 7 à 12 ans avec suspicion de troubles du neurodéveloppement, en complément des PCO 0-6 ans. Cible le
Parcours transition AEEH→AAH (16-20 ans) — Parcours administratif et clinique de la transition adolescent-adulte : passage de l'AEEH à l'AAH, transition CMPP→CMP adulte, orientation IME→ESAT/foyer ou IRT
Parcours TSLA Niveau 1 - Situations simples — Niveau 1 du parcours HAS TSLA : prise en charge de proximité pour situations simples. Trouble isolé, réponse favorable à la rééducation, pas de comorbidité maje
Parcours TSLA Niveau 2 - Situations complexes — Niveau 2 du parcours HAS TSLA : équipe pluridisciplinaire coordonnée pour situations complexes. Multi-troubles, échec du niveau 1, comorbidités, ou besoin d'éva
Parcours TSLA Niveau 3 - CRTLA — Niveau 3 du parcours HAS TSLA : Centre de Référence des Troubles du Langage et des Apprentissages (CRTLA). Expertise pour situations très complexes, diagnostics
Agence Régionale de Santé — Autorité régionale chargée du pilotage de l'offre de soins et médico-sociale : autorisation, tarification/financement et contrôle des établissements et services
Assurance maladie (CPAM) — Caisse primaire d'assurance maladie : rembourse les soins (médecin 70 %, paramédicaux conventionnés 60 %, pas les psychologues/psychomotriciens/ergothérapeutes
Caf — Caisse d'allocations familiales — Organisme de la branche Famille de la Sécurité sociale (régime général), piloté par la Cnaf, qui verse aux familles d'enfants handicapés l'AEEH (sur décision de
Centre de Compétence Maladies Rares — Les CCMR (Centres de Compétence Maladies Rares) sont des centres régionaux labellisés qui prennent en charge les patients atteints de maladies rares en relais d
Centre de Référence Maladies Rares — Les CRMR (Centres de Référence Maladies Rares) sont des centres labellisés par le Ministère de la Santé qui assurent l'expertise diagnostique et thérapeutique p
Centre Local d'Information et de Coordination (CLIC) — Structure citée par le livret « Épilepsies et TND » (DITND/DGS, 2026) parmi celles auxquelles il est possible de faire appel pour bénéficier d'un accompagnement
Communauté 360 — Dispositif cité par le livret « Épilepsies et TND » (DITND/DGS, 2026) parmi les structures auxquelles il est possible de faire appel pour bénéficier d'un accomp
Conseil départemental — Collectivité départementale qui verse la PCH (y compris pour les enfants), en vérifie les conditions avec la MDPH, et prend en charge ou rembourse les frais de
Dispositif d’appui à la coordination (DAC) — Il informe, oriente et accompagne les professionnels, les patients et leur entourage dans les situations complexes. Le recours aux DAC se fait en concertation a
EEAP — Établissement pour Enfants et Adolescents Polyhandicapés
Équipe Relais Handicaps Rares (ERHR) — Équipe organisée en interrégion, à l'interface entre le centre national de ressources handicaps rares épilepsies sévères (FAHRES) et les ressources de proximité
Équipe Ressource Épilepsies (ERE) — Équipe ressource dédiée à l'épilepsie, proposée par la HAS (2023) comme modèle d'« accompagnement intermédiaire » entre l'infirmier d'appui et le secteur médico
Hôpital de jour — Structure hospitalière de soins intensifs sans hébergement pour troubles sévères
MSA — Mutualité sociale agricole — Organisme qui verse les prestations familiales et sociales aux familles relevant du régime agricole ; il joue pour elles le rôle de la Caf : il verse l'AEEH, l'
Ordre professionnel de santé — Instance ordinale d'une profession de santé réglementée (médecins, pharmaciens, chirurgiens-dentistes, sages-femmes, infirmiers, masseurs-kinésithérapeutes, péd
PCPE — Pôles de Compétences et de Prestations Externalisés — coordination de prestations libérales pour enfants avec un trouble du neurodéveloppement sans solution ins
Plateforme d’accompagnement et de répit (PFR) — Les plateformes d’accompagnement et de répit sont des lieux d’accueil locaux où les aidants accèdent gratuitement à des conseils et à des informations dans une
Procureur de la République (parquet) — Magistrat du ministère public, destinataire des signalements d'enfants en danger (police ou gendarmerie, aide sociale à l'enfance, hôpitaux ou médecins, Éducati
SESSAD — Service d'Éducation Spéciale et de Soins à Domicile
Affection de Longue Durée — Prise en charge à 100% par l'Assurance Maladie des soins liés à une affection de longue durée. Les ALD 23 (affections psychiatriques de longue durée) et hors li
Aides exceptionnelles Agirc-Arrco pour aidants — Aides ponctuelles proposées par les caisses de retraite Agirc-Arrco aux aidants confrontés à un événement déstabilisateur (maladie, perte d'emploi, séparation).
Allocation aux Adultes Handicapés — L'AAH est une aide financière pour les personnes en situation de handicap à partir de 20 ans (16 ans si non rattaché aux parents). Garantit un minimum de revenu
Allocation d'Éducation de l'Enfant Handicapé — Prestation familiale versée par la Caf ou la MSA pour compenser les frais liés au handicap d'un enfant de moins de 20 ans, sur décision de la CDAPH. Allocation
Allocation Journalière de Présence Parentale — Allocation versée aux parents qui cessent ou réduisent leur activité professionnelle pour s'occuper d'un enfant gravement malade, accidenté ou handicapé nécessi
Allocation Journalière du Proche Aidant — L'AJPA est une allocation versée aux proches aidants qui interrompent ou réduisent leur activité professionnelle pour s'occuper d'une personne en situation de h
Assurance vieillesse des aidants (AVA) — L’affiliation à l’assurance vieillesse des aidants (AVA) est gratuite. Cette assurance vieillesse permet à tous les aidants de valider des trimestres pleins de
Assurance vieillesse du parent au foyer (AVPF) — L’AVA est différente de l’assurance vieillesse du parent au foyer (AVPF) : l’AVPF est l’affiliation au titre de l’allocation de base, le complément familial et
Auxiliaire de vie sociale (aide à domicile) — Professionnel qui intervient au domicile pour aider l'enfant ou la personne en situation de handicap dans les activités du quotidien (hygiène, soins, sorties) e
Carte Mobilité Inclusion — Carte attestant du handicap et ouvrant des droits : CMI Invalidité (avantages fiscaux, priorité file d'attente), CMI Priorité (priorité places assises), CMI Sta
Communication Alternative et Augmentée — Dispositifs et outils de communication alternative et augmentée : tablettes avec applications de communication (GoTalk, Proloquo2Go), classeurs de pictogrammes
Complément AEEH 1ère catégorie — 1re catégorie de complément de l'AEEH. Attribuée quand le handicap de l'enfant entraîne, par sa nature ou sa gravité, des dépenses d'au moins 267,77 € par mois.
Complément AEEH 2ème catégorie — 2e catégorie de complément de l'AEEH. Attribuée quand une personne est embauchée au moins 8 h par semaine pour aider l'enfant ; ou le handicap de l'enfant ne pe
Complément AEEH 3ème catégorie — 3e catégorie de complément de l'AEEH. Attribuée quand une personne est embauchée au moins 20 h par semaine ; ou un parent ne peut pas travailler à plus de 50 %
Complément AEEH 4ème catégorie — 4e catégorie de complément de l'AEEH. Attribuée quand une personne est embauchée à temps plein ; ou un parent ne peut pas travailler ; ou une embauche de 20 h p
Complément AEEH 5ème catégorie — 5e catégorie de complément de l'AEEH. Attribuée quand une personne est embauchée à temps plein, ou un parent ne peut pas travailler, et cela s'accompagne en plu
Complément AEEH 6ème catégorie — 6e catégorie de complément de l'AEEH. Attribuée quand une personne est embauchée à temps plein, ou un parent ne peut pas travailler, et l'état de l'enfant impos
Complément de libre choix du Mode de Garde majoré — Majoration de 30% du Complément de libre choix du Mode de Garde pour les parents d'enfants bénéficiant de l'AEEH. Applicable aux modes de garde à domicile (baby
Congé de présence parentale — Le congé de présence parentale (CPP) permet à un parent salarié de cesser ou réduire son activité pour s'occuper d'un enfant gravement malade, accidenté ou hand
Congé de proche aidant — Le congé de proche aidant est un dispositif qui vous permet, en tant que salarié, de réduire votre activité professionnelle pour accompagner une personne handic
Don de jours de congés (Loi Mathys) — Dispositif légal (loi Mathys 2014) permettant aux salariés de donner des jours de congés non utilisés à un collègue parent d'un enfant de moins de 20 ans gravem
Forfait intervention précoce — Prise en charge par l'Assurance Maladie des bilans et interventions précoces pour les enfants de 0 à 6 ans (révolus) présentant un écart de développement, sans
Formulaire de demande MDPH (Cerfa 15692*01) — Formulaire unique de demande à la MDPH pour toutes les prestations handicap (AEEH, PCH, AAH, RQTH, CMI, orientation scolaire/médico-sociale, AESH). Document Cer
Mobilier scolaire adapté — Fourniture de mobilier scolaire adapté aux besoins de l'enfant en situation de handicap : bureau réglable en hauteur, siège ergonomique, repose-pieds, pupitre i
PCH Aide humaine — Volet aide humaine de la PCH. Permet de financer une tierce personne (aidant familial, emploi direct, service prestataire) pour les actes essentiels, la surveil
PCH Aide technique — Volet aide technique de la PCH. Finance l'acquisition ou la location d'équipements techniques : fauteuil roulant, prothèses auditives, logiciels spécialisés, ma
PCH Aménagement du logement et du véhicule — Volet aménagement de la PCH. Finance les travaux d'adaptation du logement (salle de bain, rampe, domotique) et du véhicule (poste de conduite, accès fauteuil) p
PCH Enfant — Prestation de Compensation du Handicap pour les enfants. Ouverte aux mineurs en alternative au complément d'AEEH (droit d'option) : l'AEEH de base reste versée.
Plan personnalisé de compensation — Plan défini par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) permettant une adaptation de l'accompagnement et du suivi aux besoi
Prestation de Compensation du Handicap — Aide personnalisée couvrant 5 éléments : aide humaine, aide technique, aménagement du logement ou du véhicule et surcoûts de transport, charges spécifiques ou e
Transport scolaire adapté — Prise en charge des frais de transport scolaire pour les élèves en situation de handicap ne pouvant pas utiliser les transports en commun. Couvre le trajet domi
Plans scolaires (9)
Aménagements d'examens — Dispositif officiel permettant aux candidats en situation de handicap de bénéficier d'aménagements pour les examens (brevet, bac, CAP, BTS) : tiers-temps, secré
Livret Parcours Inclusif — Le Livret de Parcours Inclusif (LPI) est un document numérique national de l'Éducation nationale qui regroupe l'ensemble des informations sur le parcours scolai
PAP-H (Plan d'Accompagnement Hôpital) — Plan d'accompagnement spécifique aux élèves hospitalisés ou en soins prolongés. Articulé avec le service APADHE (Accompagnement Pédagogique À Domicile, à l'Hôpi
Plan d'Accompagnement Personnalisé — Plan d'aménagements et d'adaptations pédagogiques pour les élèves présentant des troubles des apprentissages (DYS). Ne nécessite pas de reconnaissance MDPH. Déf
Programme Personnalisé de Réussite Éducative — Programme de soutien pédagogique pour les élèves en difficulté scolaire qui ne relèvent ni du handicap ni d'un trouble des apprentissages diagnostiqué. Définit
Projet d'Accueil Individualisé — Document organisant l'accueil d'un élève atteint de maladie chronique (asthme, allergie, diabète, épilepsie). Définit les aménagements (régime alimentaire, trai
Projet Individualisé d'Accompagnement — Document interne d'un établissement médico-social (IME, ITEP, SESSAD, IEM, IES) qui formalise les objectifs et modalités d'accompagnement éducatif et thérapeuti
Projet Personnalisé de Scolarisation — Document contractuel élaboré par la CDAPH/MDPH définissant les modalités de scolarisation d'un élève en situation de handicap. Précise les aménagements, les aid
Dispositifs scolaires (25)
Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap — L'AESH (Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap) est un personnel de l'Éducation nationale qui accompagne les élèves notifiés MDPH/CDAPH dans leur scolar
Activités périscolaires et extrascolaires adaptées — Les activités périscolaires (avant/après école) et extrascolaires (mercredi, vacances) doivent être accessibles aux enfants avec un trouble du neurodéveloppemen
AESH Collectif — AESH affecté à un dispositif inclusif (ULIS, UEEA, UEMA). Accompagne le groupe d'élèves dans le dispositif et lors de leur inclusion en classe ordinaire.
AESH Individuel — AESH dédié à un seul élève, dans une scolarité ordinaire. Forme la plus encadrée d'accompagnement humain. Notifiée par la CDAPH/MDPH.
AESH Mutualisé — AESH affecté à un PIAL et accompagnant plusieurs élèves au sein d'un secteur géographique. Forme la plus courante depuis 2018. Permet une réponse souple et adap
Atypie Friendly — Programme national d'accompagnement des étudiants avec un trouble du neurodéveloppement dans l'enseignement supérieur. La stratégie nationale TND 2023-2027 prév
Centre National d'Enseignement à Distance — Scolarité à distance réglementée, utilisée quand l'enfant ne peut pas être scolarisé en établissement (raison de santé, phobie scolaire, situation particulière)
Dispositif d'autorégulation — Dispositif d'autorégulation implanté en milieu scolaire ordinaire (école, collège, lycée). Basé sur le programme ARAMIS, il permet aux élèves avec un trouble du
Êtablissement ou service social et médico-social — Structure d'accueil et d'accompagnement pour enfants et adolescents en situation de handicap ou avec des troubles du neurodéveloppement, assurant des interventi
Établissement Régional d'Enseignement Adapté — L'EREA est un établissement public local d'enseignement (EPLE) accueillant des adolescents en grande difficulté scolaire et sociale ou en situation de handicap,
Institut d'Éducation Sensorielle — Établissement médico-social accueillant des enfants et adolescents présentant une déficience auditive (INJS, IDA) ou visuelle (INJA, IDV). Propose un enseigneme
Matériel Pédagogique Adapté — Matériel pédagogique adapté (ordinateur, logiciels, plage braille, matériel agrandi…) attribué sur notification MDPH pour compenser un handicap en classe. Prêté
Pôle d'Appui à la Scolarité — Nouvelle structure remplaçant progressivement les PIAL (Pôles Inclusifs d'Accompagnement Localisés). Guichet unique de proximité pour les familles et les enseig
Programme pHARe — Programme national obligatoire depuis 2023 de lutte contre le harcèlement à l école. 5 piliers : prévention, communauté protectrice, intervention, engagement pa
Réseau d'Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté — Équipe de l'Éducation nationale intervenant dans les écoles primaires auprès d'élèves en difficulté. Comprend un psychologue scolaire, un maître E (aide pédagog
Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté — Section intégrée au collège accueillant des élèves présentant des difficultés scolaires graves et persistantes. Enseignement adapté avec pré-professionnalisatio
ULIS collège — Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire implantée en collège. L'élève est inscrit dans une classe ordinaire de référence et bénéficie de temps d'apprentissage
ULIS lycée — Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire en lycée (général, technologique ou professionnel). Prolonge l'inclusion au-delà du collège en préparant le projet de
ULIS TFC (Troubles des Fonctions Cognitives) — ULIS spécialisée pour les élèves avec troubles des fonctions cognitives ou mentales (TDI, troubles du neurodéveloppement modéré). Type le plus fréquent d'ULIS-é
Unité d'enseignement élémentaire autisme — Dispositif de scolarisation pour enfants autistes en situation de handicap notifiés par la MDPH. Unité d'enseignement spécialisée au niveau élémentaire incluant
Unité d'enseignement externalisé — Dispositif de scolarisation pour enfants et adolescents autistes, nécessitant une notification MDPH et s'inscrivant dans le cadre d'un PPS.
Unité d'enseignement maternelle autisme — Dispositif de scolarisation pour enfants autistes en maternelle, accueillant les enfants à partir de 3 ans, nécessitant une notification MDPH et l'élaboration d
Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire — Dispositif collectif d'inclusion scolaire implanté dans un établissement ordinaire (école, collège, lycée). 7 types spécialisés : TFC (troubles fonctions cognit
Accompagner la fratrie d’un enfant avec un TND — Le handicap d’un enfant peut avoir des répercussions sur tous les membres de la famille, en particulier les frères et sœurs ; les recommandations demandent d’év
Action Éducative à Domicile — L'Action Éducative à Domicile (AED) est une mesure d'aide à la parentalité de l'Aide Sociale à l'Enfance (ASE), pouvant intervenir auprès de familles d'enfants
Activités d'intégration sensorielle — Exercices et activités pour aider l'enfant à mieux traiter les informations sensorielles et réguler ses réponses aux stimuli.
Adaptation de l'EPS pour élève malade — Principes d'adaptation de l'EPS : adapter plutôt que dispenser, en fonction du certificat médical détaillant ce que l'élève peut faire.
Aidance et soutien aux proches aidants — L'aidance désigne le rôle des proches qui accompagnent au quotidien une personne en situation de handicap ou de maladie. Pour les parents d'enfants avec un trou
Aménagements de classe pour élève TDAH — Ensemble d'aménagements pédagogiques et environnementaux pour favoriser la concentration et la réussite scolaire d'un élève avec TDAH. L'environnement physique,
Amenagements scolaires pour enfant avec TDC/dyspraxie — Strategies d'adaptation scolaire pour les enfants avec trouble developpmental de la coordination (TDC/dyspraxie), qui concerne 5% des enfants selon l'expertise
Amenagements scolaires pour la dyslexie — Mise en place d'amenagements scolaires precoces pour eviter que les difficultes de lecture et d'orthographe ne perturbent les apprentissages dans toutes les mat
Bilinguisme et developpement du langage — Le bilinguisme n'est pas un facteur de risque pour le retard de langage. Encourager les parents a parler leur langue maternelle avec l'enfant.
Coin retour au calme — Espace aménagé où l'enfant peut se retirer pour se réguler quand il se sent débordé.
Collaboration efficace enseignant-AESH — Bonnes pratiques pour une collaboration réussie entre enseignant et AESH auprès d'un élève en situation de handicap ou malade.
Communication Non Violente — La Communication Non Violente (CNV) est une méthode de communication développée par Marshall Rosenberg, pertinente en parentalité, en éducation, et dans l'accom
Décrire et filmer la crise d'épilepsie pour le médecin — Le plus souvent la crise est terminée quand l'enfant voit le médecin : le diagnostic repose d'abord sur ce que racontent les témoins. La HAS recommande de noter
Développer l'autorégulation chez l'enfant TDAH — Stratégies pour aider l'enfant TDAH à développer ses capacités d'autorégulation cognitive et comportementale. Basé sur les 8 axes stratégiques de TDAH France :
Élaboration d'un PAI efficace — Étapes pour élaborer un Projet d'Accueil Individualisé (PAI) complet et utile pour l'accueil d'un élève avec trouble de santé.
Exercices de respiration — Techniques de respiration simples pour aider l'enfant à se calmer en situation de stress.
Feedback linguistique positif — Reformuler les productions de l'enfant de maniere correcte sans le corriger explicitement. Technique d'expansion et de modelage langagier.
Gérer sa propre colère de parent — Stratégies permettant au parent de repérer et gérer sa propre colère lorsque la frustration, la fatigue et l’anxiété se transforment en agacement ou agressivité
Gestion de la douleur en milieu scolaire — Identifier et accompagner l'élève souffrant de douleurs chroniques ou aiguës : observation, adaptations, protocole antalgique.
Gestion de la fatigue en classe — Stratégies pour accompagner un élève fatigué par la maladie chronique : aménagement de l'emploi du temps, pauses régulières, adaptation des évaluations.
Gestion de la neophobie alimentaire — La neophobie alimentaire est normale entre 2 et 6 ans. Proposer sans forcer, varier les presentations, manger ensemble en famille.
Gestion des crises de colere — Stratégies de gestion des crises de colère chez le jeune enfant : rester calme ; pendant la crise, décrire à sa place ce qu’il ressent (« C’est difficile pour t
Gestion des transitions — Techniques pour aider l'enfant à passer d'une activité à une autre de manière fluide et sans stress.
Guidance parentale pour la stimulation du langage — La guidance familiale est essentielle dans la prise en charge des troubles de la communication du nourrisson et du jeune enfant (DGS/IFDC). Elle débute par l'at
Guidance pour le bredouillement — Conseils pour accompagner un enfant qui bredouille : ne pas interrompre, ralentir son propre debit, ne pas faire repeter, consulter un orthophoniste si persiste
Guidance pour le mutisme selectif — Accompagnement de l'enfant presentant un mutisme selectif : ne pas forcer la parole, reduire la pression sociale, amenager progressivement les situations de com
Interactions de qualite pour le langage — Privilegier les interactions face-a-face, le contact visuel, les echanges conversationnels et la lecture partagee pour stimuler le developpement du langage.
Intervention precoce et individualisee pour enfant TSA — Mise en place d'un plan d'interventions personnalise et precoce pour l'enfant avec TSA. Selon l'INSERM, la prise en charge precoce ameliore considerablement le
Introduction au PECS — Le système de communication par échange d'images (PECS) permet aux enfants non-verbaux ou avec difficultés de langage de communiquer leurs besoins en échangeant
Jeu de séquence et mémoire — Jeux de type Memory ou Simon pour entraîner la mémoire de travail de façon ludique.
Jeu social structuré — Activités de jeu en groupe avec règles claires pour développer les compétences sociales.
Jeux de motricité fine — Activités ludiques pour développer la motricité fine et la coordination œil-main.
Langue des Signes Française — La Langue des Signes Française (LSF) est une langue visuo-gestuelle utilisée par les personnes sourdes et utilisée également comme support de communication adap
Limitation des ecrans avant 3 ans — Eviter l'exposition aux ecrans avant 3 ans et limiter apres. Les ecrans reduisent les interactions et le temps de parole adressee a l'enfant.
Méthode TEACCH — Approche d'enseignement structuré avec supports visuels et organisation de l'environnement.
Planning visuel de la journée — Un emploi du temps visuel avec pictogrammes pour aider l'enfant à anticiper et comprendre le déroulement de sa journée.
Prise en charge pluridisciplinaire des troubles dys — Organisation d'une prise en charge pluridisciplinaire coordonnee pour les troubles specifiques des apprentissages (dys). Les troubles dys sont durables mais une
Quand arrêter la tétine ? — Pour le pouce comme pour la tétine, l’utilisation intensive ou prolongée a un effet sur la croissance des mâchoires et des dents ; le pouce ou la tétine constam
Repérage précoce des difficultés par les parents — Les parents sont les premiers observateurs du développement de leur enfant. Le repérage précoce des signes d'alerte par les parents permet une intervention plus
Reperage precoce des signes d'autisme (18-36 mois) — Observation des signes d'alerte precoces de l'autisme entre 18 et 36 mois, periode cle pour le diagnostic. Signes principaux : l'enfant ne repond pas a son pren
Repérer et soutenir les jeunes aidants — Un jeune aidant est « un enfant ou adolescent de 18 ans ou moins qui apporte une aide significative régulière à un membre de sa famille ou de son foyer » (Ameri
Respiration nasale chez l'enfant — Encourager la respiration nasale chez l'enfant. La respiration buccale peut impacter le developpement de l'oralite et de l'articulation.
Scénarios sociaux — Histoires courtes qui expliquent une situation sociale et les comportements attendus.
Se former quand on est proche aidant — En tant qu’aidant familial, vous avez un droit à la formation pour mieux accompagner votre proche et développer vos compétences. Le GNCRA a développé le disposi
Signes Makaton de base — Le Makaton est un programme de CAA (Communication Augmentée et Alternative) qui combine parole, signes et pictogrammes. Créé en 1973 par Margaret Walker, il ser
Sommeil : hygiène et stratégies comportementales — Les troubles du sommeil sont fréquents dans le TDAH et l'autisme. La HAS recommande d'évaluer le sommeil et de commencer par l'hygiène du sommeil et des stratég
Stimulation orofaciale par la paille — Utiliser la paille pour renforcer la musculature orofaciale et ameliorer la coordination des mouvements necessaires a la parole.
Support visuel quotidien — Utilisation de supports visuels (pictogrammes, photos, emploi du temps visuel) pour structurer la journée et faciliter la compréhension.
AAE - Autisme Asperger Echanges — OBJECTIFS DE L'ASSOCIATION
Accueillir et d'orienter les familles
Sensibiliser à la problématique de l'autisme et à la reconnaissance des droits de ceux qui
AFPSSU — Actualités - Accueil - Association Française de Promotion de la Santé dans l'environnement Scolaire et Universitaire...
Agir et Vivre l'Autisme — Le mouvement Agir et Vivre l’Autisme est une aventure collective de parents et professionnels pour transformer l’accompagnement et l’inclusion des personnes aut
Aidants 67 - Bas-Rhin — Maladie, handicap, dépendance, des ressources pour vous aider à aider
ANECAMSP — L' ANECAMSP rassemble professionnels, parents et grandes associations nationales concernées par l’action médico-sociale précoce auprès des nourrissons et des je
APEDYS France — Association de Parents d'Enfants DYSlexiques. Fédération nationale avec des antennes départementales (APEDYS 44, APEDYS 78, etc.). Aide aux familles, sensibilis
ASEI — Association gerant 29 etablissements medico-sociaux. 17 UEE et 12 SESSAD en partenariat avec 556 ecoles. Inclusion scolaire des enfants en situation de handicap
Association nationale JADE (Jeunes AiDants Ensemble) — Pionnière sur le sujet des jeunes aidants en France, l’Association nationale JADE a été créée en 2016, après 3 années d’ateliers cinéma-répit en Essonne, premie
Association TSA — L’association TSA accompagne les personnes avec un Trouble du Spectre Autistique et leurs familles à travers des actions de formation, de soutien et de sensibil
Autismaide 56 - Morbihan — L’autisme n’est pas provoqué par une relation pathologique avec les parents, l’autisme n’est pas un trouble psychique, l’autisme e
Autisme Cornouaille — Ceci est un petit extrait destiné à la page « À propos ».
Autisme France — Fédération d'associations de parents et de personnes autistes. Défense des droits, information et accompagnement des familles.
Autisme France — Environ un million de personnes vivent en France avec un trouble du spectre de l'autisme, mais beaucoup d’entre elles n’ont toujours pas droit à un diagnostic e
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Autisme Pays de Fougères — Objectifs de l'association
Accueillir et orienter les familles du Pays de Fougères
Favoriser les rencontres et les échanges entre les familles de personnes
CCMM — Centre contre les manipulations mentales — Association d’information et d’aide aux victimes de manipulations mentales et à leurs proches (Centre Roger-Ikor). Citée comme association d’aide aux victimes p
Centre de ressources autisme — Centre fournissant des ressources et informations aux familles d'enfants et d'adolescents autistes, notamment en matière de guidance parentale, soutien post-dia
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CRA Nord-Pas de Calais — Le diagnostic et après : parcours et orientation Mardi 24 mars 2026 (en visio de 18h à 21h - Le lien sera transmis quelques ...
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CRAIF - Centre de Ressources Autisme Île-de-France — Le Centre de Ressources Île-de-France (CRAIF) est un lieu de ressources, d’information et d’orientation sur l’autisme, ouvert à tous. Je veux comprendre l’autis
EFAPPE Épilepsies — Fédération d'associations en faveur de personnes handicapées par des épilepsies sévères (enfants et adultes) — 19 associations loi 1901 selon la HAS (« Parcours
Enfance et Handicap — Association de soutien aux parents d'enfants en situation de handicap. Écoute et orientation.
Épilepsie France — Association de patients nationale (loi 1901), généraliste, présente dans 70 départements — telle que décrite par la HAS dans le guide « Parcours de santé de l'e
Fédération Française des DYS — Fédération regroupant les associations de familles concernées par les troubles dys. Représentation et information.
Groupement d'entraide mutuelle — Structure d'accompagnement et d'entraide mutuelle pour les personnes atteintes de troubles du neurodéveloppement et leurs familles.
Groupement national des centres de ressources autisme — Groupement national coordonnant les centres de ressources autisme. Propose des ressources gratuites d'information, des supports éducatifs (Campus formation) et
Handiconnect — Je suis professionnel de santé et j
Hyperactivité et troubles associés — qui informe, guide et soutient toutes les personnes confrontées au Trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité.
HyperSupers - TDAH France — Association française pour aider les familles, adultes et enfants concernés par le trouble déficit de l'attention / hyperactivité. Association Loi 1901 Reconnue
HyperSupers TDAH France — Association nationale de parents et adultes TDAH (4, Allée du Brindeau, 75019 Paris). Propose : formation en ligne gratuite (9 modules, pour adhérents), groupes
La pause Brindille — La pause Brindille soutient les jeunes confronté·s au handicap, à la maladie ou à l’addiction d’un·e proche. La pause Brindille se développe sur 4 grands axes d
Les PEP — Federation d associations de solidarite pour l enfance. Droit a l education, sante et accompagnement du handicap, loisirs et culture. Reseau national departemen
LFCE — Ligue Française Contre l'Épilepsie — Société savante membre de la « task force épilepsie » réunie avec la Société française de neurologie, la Société française de neuropédiatrie, la Fédération fran
Plateforme Tnd 22 — Pour organiser, avec le médecin traitant ou le pédiatre, un parcours de bilan et d’interventions précoces, dès le repérage d’un écart de développement chez l’en
Resodys — Réseau Neurodys PACA : ressources, accompagnement et informations sur les troubles du neurodéveloppement pour les familles et professionnels en (…)
SFTDAH — La Société TDAH France Les formations professionnelles Les articles scientifiques Les événements professionnels Les professionnels se fédèrent pour une meilleur
TDAH France — Association nationale d'aide aux personnes concernées par le TDAH. Propose des ressources sur la scolarisation (8 axes stratégiques pour une scolarisation réuss
TouPI - Tous Pour l Inclusion — Association d information et soutien pour l inclusion des personnes en situation de handicap cognitif. Demarches MDPH, amenagements scolaires, webinaires.
Trisomie 21 France — Fédération des associations pour l'insertion sociale des personnes porteuses de trisomie 21.
TSA 56 ASF 56 - Tous Solidaires Autisme 56 — Objectifs de l'association
Favoriser l’inclusion des personnes autistes sur le secteur géographique (école, loisirs, emploi ; habitat)
Soutenir les familles
Absence d'inquietude parentale persistante — L'inquietude persistante des parents concernant le developpement de leur enfant est un facteur predictif important et doit etre prise en compte.
Absence de regression des acquis — Toute perte de competences acquises (langage, motricite, social) est un signe d'alerte majeur necessitant une consultation urgente.
Amélioration avec indices visuels/tactiles — Indicateur POSITIF de dyspraxie verbale : la production s'améliore quand on montre le placement de la bouche ou avec stimulation tactile.
Associe 2 mots — L'enfant fait des combinaisons de 2 mots ("papa parti", "encore gâteau").
Babillage varié (différentes syllabes) — L'enfant produit un babillage canonique varié avec plusieurs consonnes et voyelles différentes (mamama, bababa, dadada).
Bilan oralité par orthophoniste (T21) — À 6 mois, un premier bilan orthophonique évaluant les praxies bucco-faciales et l'oralité est recommandé même si l'alimentation se passe bien.
Coordination visuo-motrice pour l'ecriture — L'enfant a une coordination visuo-motrice suffisante pour l'apprentissage de l'ecriture (tenue du crayon, copie de formes).
Début de communication gestuelle (T21) — L'enfant avec T21 développe souvent les gestes communicatifs avant le langage oral. La CAA (Communication Alternative Augmentée) doit être mise en place précoce
Pointe pour montrer/demander — L'enfant utilise le pointage proto-déclaratif (pour partager) et proto-impératif (pour demander).
Pose des questions — L'enfant pose des questions (quoi, où, pourquoi...).
Premières phrases (T21) — Chez l'enfant avec Trisomie 21, les phrases apparaissent en moyenne vers 5 ans avec une progression possible jusqu'à l'âge adulte.
Premiers mots (T21) — Chez l'enfant avec Trisomie 21, les premiers mots apparaissent en moyenne vers 3 ans (vs 12 mois population générale). La compréhension est généralement meilleu
Tenue assise indépendante (T21) — Chez l'enfant avec Trisomie 21, la tenue assise indépendante est acquise entre 9 et 12 mois en moyenne (vs 6-8 mois population générale).
Tient assis sans appui — L'enfant maintient la position assise de manière stable sans soutien.
Anomalies sensorielles precoces — Atypicites sensorielles (hyper ou hypo-reactivite auditive, tactile, visuelle, olfactive) figurant parmi les symptomes les plus precoces des troubles du neurodé
Antécédents familiaux de troubles du langage — Présence de troubles du langage ou des apprentissages dans la famille. Facteur de risque génétique pour les troubles du langage et la dyslexie.
Anxiété parentale — Anxiété chronique d’un parent, que l’enfant peut intégrer par imitation en développant à son tour peurs et inquiétudes, les enfants se tournant vers leurs paren
AVC artériel périnatal — Accident vasculaire cérébral artériel diagnostiqué entre la 20e semaine de vie foetale et le 28e jour de vie.
Cardiopathie congénitale complexe opérée — Cardiopathie congénitale complexe ayant nécessité une chirurgie (transposition des gros vaisseaux, hypoplasie du ventricule gauche).
Exposition prénatale aux substances psychoactives — Consommation maternelle de substances psychoactives (cannabis, cocaïne, opiacés, etc.) pendant la grossesse. Risque de troubles neurodéveloppementaux, retard de
Grande prématurité (< 32 SA) — Naissance avant 32 semaines d'aménorrhée. Risque significativement augmenté de troubles du neurodéveloppement, notamment troubles moteurs, cognitifs et sensorie
Sexe masculin — Le sexe masculin est un facteur de risque reconnu pour plusieurs troubles du neurodéveloppement. Le sex-ratio est d'environ 4:1 pour le TSA et 3:1 pour le TDAH.
Syndrome génétique identifié — Présence d'un syndrome génétique connu associé aux troubles du neurodéveloppement (trisomie 21, X fragile, Williams, Angelman, etc.).
Vulnérabilité psychoaffective — Contexte psychoaffectif fragilisé (dépression maternelle, carences affectives, maltraitance, négligence). Facteur de risque pour le développement émotionnel et
Vulnérabilité sociale — Contexte social défavorisé impactant le développement de l'enfant (isolement, barrière linguistique, faible accès aux soins).
Vulnérabilité socio-économique — Contexte socio-économique défavorisé (précarité, isolement social, difficultés d'accès aux soins). Facteur de risque environnemental pour le développement de l'
Risques sociaux (12)
Burn-out parental (épuisement parental) — État d’épuisement physique et émotionnel causé par les responsabilités parentales, installé après une longue période de stress parental chronique : fatigue cons
Cyberharcèlement — Extension du harcèlement dans l espace numérique. Les enfants avec un trouble du neurodéveloppement, moins habiles à décoder les codes sociaux en ligne, sont de
Décrochage scolaire — Perte de motivation scolaire pouvant mener à l absentéisme ou au refus scolaire anxieux. Conséquence fréquente du harcèlement chez les élèves avec un trouble du
Dérive thérapeutique et emprise — Situation où un intervenant présenté comme thérapeute place l'enfant et sa famille sous emprise et les détourne des soins éprouvés. La MIVILUDES la caractérise
Détresse psychique et souffrance émotionnelle — Mal-être psychologique, anxiété, dépression ou idées suicidaires chez l'enfant et l'adolescent. Risque majoré chez les jeunes avec un trouble du neurodéveloppem
Discrimination et rejet de la différence — Traitement défavorable fondé sur le handicap, l'origine, le genre, l'orientation sexuelle ou l'apparence. Les enfants avec un trouble du neurodéveloppement et l
Harcèlement scolaire — Violence répétée en milieu scolaire. 6-10% des élèves français touchés chaque année. 60% des élèves dys rapportent du harcèlement. Délit pénal depuis la loi du
Isolement social — Difficulté à nouer et maintenir des relations amicales, conduisant à un repli sur soi. Aggravé par le harcèlement scolaire.
Maltraitance infantile — Violences physiques, psychologiques, sexuelles ou négligences graves subies par un enfant. Les enfants en situation de handicap ou avec un trouble du neurodével
Stigmatisation et rejet de la différence — Attitude de rejet basée sur le handicap, le comportement ou les centres d intérêt atypiques. Ciblant particulièrement les enfants avec tics, comportements répét
Violence de l’enfant envers ses parents — Comportements violents d’un enfant, même jeune, envers ses parents — cris, coups, insultes, destruction d’objets — qui traduisent souvent un débordement émotion
Violences faites aux enfants — Toutes formes de violences (physiques, sexuelles, psychologiques) commises à l'encontre des mineurs, y compris dans le cadre scolaire, sportif ou associatif. Pr
Outils diagnostiques (78)
ADHD-RS — Échelle recensant les 18 critères du TDAH du DSM-IV. Versions parent et enseignant disponibles. Outil gratuit et accessible pour le repérage et le suivi du TDAH
ADI-R — Entretien diagnostique parental semi-structuré. Gold standard avec l'ADOS-2. 93 items explorant l'histoire développementale et le comportement actuel dans les d
ADOS-2 — Observation standardisée semi-structurée considérée comme le gold standard pour le diagnostic du TSA. 5 modules selon l'âge et le niveau de langage. Évalue comm
Alouette-R — Test étalon de lecture de référence en France. Évalue la vitesse et la précision de lecture d'un texte sans signification. Permet de situer le niveau de lecture
AQ — Auto-questionnaire de dépistage des traits autistiques. 50 items. Version enfant (AQ-Child) et adolescent (AQ-Adolescent) disponibles.
ASQ-3 — Questionnaire parental de repérage global du développement. Évalue 5 domaines : communication, motricité globale, motricité fine, résolution de problèmes, aptit
ASSQ — Questionnaire de dépistage du TSA chez les enfants et adolescents d'âge scolaire. 27 items remplis par parents ou enseignants.
BELEC — Batterie complète d'évaluation des compétences en lecture et orthographe. Évalue les procédures de lecture (voie d'assemblage et d'adressage), les compétences m
BEPL — Batterie d'évaluation psycholinguistique de Chevrie-Muller et Coll. (1988, réédition 1997), une des plus utilisées en France pour l'évaluation du langage oral d
BHK — Échelle d'évaluation de la qualité et de la vitesse d'écriture. 13 critères qualitatifs et mesure de la vitesse. Permet de diagnostiquer la dysgraphie et de sui
BMT-a — Batterie de tests rapide pour le repérage des troubles des apprentissages. Évalue lecture, orthographe, calcul et discrimination phonologique.
BOTMP / BOT-2 — Test de coordination motrice evaluant la performance motrice globale et fine. Mesure la dexterite manuelle, la coordination bilatérale, l'equilibre, la vitesse
BREV — Batterie rapide d'évaluation neuropsychologique étalonnée sur 500 enfants (4-9 ans, 50 par classe d'âge de 6 mois). Évalue 5 domaines : (i) langage oral (répéti
BRIEF — Questionnaire évaluant les fonctions exécutives en vie quotidienne. 86 items, 8 échelles cliniques. Versions parent et enseignant disponibles.
BRIEF-P — Questionnaire parental évaluant les fonctions exécutives chez le jeune enfant. 63 items, 5 échelles cliniques : inhibition, flexibilité, contrôle émotionnel, mé
CARS-2 — Échelle d'évaluation de la sévérité du TSA basée sur l'observation. 15 items cotés de 1 à 4. Deux versions : ST (standard) et HF (haut niveau de fonctionnement)
CBCL abrégé — Questionnaire parental d'évaluation des problèmes comportementaux et émotionnels. Version abrégée adaptée au repérage. Évalue problèmes internalisés et external
Conners — Questionnaire de référence pour le repérage et le suivi du TDAH. Versions parent, enseignant et auto-questionnaire. Évalue inattention, hyperactivité, impulsivi
d2-R — Test papier-crayon d'attention concentrée et sélective. Mesure la vitesse de traitement, la qualité de l'attention et la concentration.
DCDQ — Questionnaire parental de reperage du Trouble Developpement de la Coordination. Evalue l'impact des difficultes de coordination motrice sur la vie quotidienne c
DIVA Enfant — Entretien diagnostique semi-structuré pour le TDAH chez l'enfant. Évalue les critères DSM-5 dans différents contextes (école, maison).
DPL3 — Questionnaire de dépistage des troubles de la parole et du langage à 3 ans, proposé par F. Coquet. 10 questions (oui/non, score 0-10) couvrant communication, ex
E.CO.S.SE — Épreuve de compréhension syntaxico-sémantique de Lecocq, adaptation française du « Test for Reception of Grammar ». Étalonnée sur 2 088 enfants de 4 à 12 ans (p
ECA-R — Échelle française d'évaluation des comportements autistiques. 29 items répartis en 4 domaines. Particulièrement adaptée pour les personnes avec déficience intel
Échelles de Brown — Échelles développées en référence aux critères DSM-5, validées en français pour les enfants de 6 à 18 ans. Évaluent l'intensité du retentissement sur les foncti
EDP 4-8 — Épreuve de discrimination phonémique pour le dépistage des enfants de 4 à 8 ans ayant des difficultés dans la discrimination des phonèmes. Propose 32 paires de
EEG de sommeil — EEG comprenant systématiquement un enregistrement pendant le sommeil. Obligatoire avant 3 ans. Chez les plus grands, réalisé après privation partielle de sommei
EEG standard — Examen indispensable devant toute première crise sans fièvre. Permet d'orienter le diagnostic syndromique et la prise en charge. Doit inclure du sommeil avant 3
EEG-vidéo prolongé — Enregistrement EEG-vidéo de longue durée réalisé en centre expert (niveau 3). Permet l'enregistrement des crises (critique) pour caractérisation précise du synd
ELO — Batterie d'évaluation du langage oral. Évalue lexique (réception et production), morphosyntaxe, phonologie et mémoire verbale. Permet d'identifier les troubles
ELOLA — Batterie d'évaluation du langage oral chez l'enfant, comprenant des épreuves de fluence verbale, répétition de mots et logatomes, dénomination de substantifs et
ERTL4 — Test de repérage des troubles du langage oral chez l'enfant de 4 ans. Comprend 2 épreuves de parole (répétition de mots/logatomes, répétition de phrases) et 2 é
ERTLA6 — Test de repérage à l'entrée au CP composé de 18 épreuves couvrant : langage oral (articulation, parole, lexique, morphosyntaxe, compréhension/expression), perce
Figure complexe de Rey — Test neuropsychologique visuo-constructif et de mémoire visuelle.
Grille de repérage des troubles du neurodéveloppement — Grille officielle du carnet de santé français pour le repérage des signes d'alerte de troubles du neurodéveloppement aux âges clés (9 mois, 24 mois, 3-4 ans).
IDE version brève — Questionnaire parental de repérage global du développement. Version courte adaptée au dépistage en consultation de première ligne.
IFDC — Questionnaire parental évaluant le développement du langage et de la communication. Adaptation française du MacArthur-Bates CDI. Évalue gestes, mots compris et
IRM cérébrale épilepsie — Examen de référence pour la recherche de lésion épileptogène (tumeur, malformation, lésion séquellaire). Indiquée après première crise non fébrile sauf tableau
K-ABC II — Kaufman Assessment Battery for Children — Batterie d'évaluation cognitive de Kaufman (KABC-II, version française 2008) ciblant les 3-12 ans. Originale par sa double approche neuropsychologique (Luria) e
KIDDIE-SADS — Entretien psychiatrique semi-structuré complet pour enfants et adolescents. Permet un diagnostic différentiel approfondi et la recherche de comorbidités psychia
KiTAP — Version enfant du TAP. Batterie informatisée ludique d'évaluation des fonctions attentionnelles avec scénario de château.
M-ABC 2 — Batterie d'évaluation du mouvement de référence pour le diagnostic du Trouble Développemental de la Coordination (TDC/dyspraxie). Évalue dextérité manuelle, maî
M-CHAT-R/F — Questionnaire parental de dépistage précoce du TSA. 20 questions oui/non. Score ≥3 : risque faible-modéré (entretien de suivi). Score ≥8 : risque élevé (orienta
Movement Assessment Battery for Children — Le MABC (Movement Assessment Battery for Children) est l'outil de référence pour l'évaluation des troubles du développement de la coordination (TDC, dyspraxie).
N-EEL — Batterie d'évaluation complète du langage oral destinée à l'examen du langage : phonologie, conscience phonologique, expression, compréhension, mémoire auditivo
NBTL — Test des compétences verbales et métalinguistiques comprenant des épreuves d'articulation (à partir d'une dénomination), de compréhension (choix multiple), de r
NP-MOT — Batterie francaise d'evaluation des fonctions neuro-psychomotrices de l'enfant. Test neuromoteur qui evalue le developpement neuromoteur sous-jacent a la foncti
ODEDYS-2 — Outil de dépistage de la dyslexie pour les enfants scolarisés. Évalue lecture (précision, vitesse), écriture et métaphonologie. Gratuit et disponible sur le sit
PEDS — Questionnaire parental bref de repérage basé sur les inquiétudes parentales. 10 questions standardisées permettant d'identifier les enfants nécessitant une éval
PEP-3 — Évaluation fonctionnelle spécifique pour enfants avec TSA. Évalue le développement et le comportement. Permet d'établir un profil de compétences et de définir l
PER 2000 — Test de dépistage précoce (version actualisée du TDP 81) évaluant rapidement chez l'enfant de 3,5 à 5,5 ans : niveau auditif, capacités perceptives et mnésiques
Profil sensoriel de Dunn — Questionnaire parental évaluant le traitement sensoriel. Identifie les patterns de réponse sensorielle (recherche, évitement, sensibilité, passivité). Très util
Q-CHAT — Questionnaire parental de dépistage précoce du TSA. 25 items quantitatifs évaluant le développement social et communicatif.
QTAC — Questionnaire parental de dépistage du Trouble Développemental de la Coordination (dyspraxie). Évalue les difficultés motrices dans les activités quotidiennes.
Questionnaire Chevrie-Muller — Questionnaire de dépistage rempli par l'enseignant de petite section de maternelle (3 ans 6 mois - 3 ans 9 mois). 29 items sélectionnés parmi 99 items initiaux,
ROC — Outil de repérage collectif des difficultés de lecture et d'orthographe. Peut être passé en classe entière. Permet d'identifier les élèves nécessitant un bilan
Scanner cérébral — Imagerie d'urgence en cas de non-disponibilité de l'IRM et de suspicion de lésion aiguë (traumatisme, hémorragie). Moins performant que l'IRM pour les lésions é
SCQ — Questionnaire parental de dépistage du TSA. 40 questions basées sur l'ADI-R. Score seuil de 15. Utilisable dès 4 ans avec un âge mental ≥ 2 ans.
SDQ — Questionnaire bref (25 items) évaluant forces et difficultés. 5 échelles : symptômes émotionnels, problèmes de conduite, hyperactivité, relations avec les pairs
SNAP-IV — Questionnaire recueillant les critères du TDAH et du Trouble Oppositionnel avec Provocation (TOP). Versions parent et enseignant. Outil gratuit permettant d'éva
SON-R — Test non verbal d'intelligence adapté aux enfants avec TSA ou troubles du langage. Évalue le raisonnement sans recours au langage.
SRS-2 — Échelle évaluant la réactivité sociale et les comportements associés au TSA. 65 items, versions parent et enseignant.
TAP — Batterie informatisée d'évaluation des fonctions attentionnelles. Mesure alerte, vigilance, attention sélective, divisée, flexibilité.
TEA-Ch — Batterie d'évaluation de l'attention chez l'enfant. Évalue attention soutenue, sélective, divisée et contrôle attentionnel. 9 sous-tests écologiques.
Timé-3 — Test d'évaluation de l'identification de mots écrits. Évalue les deux voies de lecture (phonologique et lexicale). Permet de caractériser le type de dyslexie (p
TLP — Test de langage (TLP-c, manuel) évaluant essentiellement l'expression. On présente au sujet une image à commenter : l'examinateur entame lui-même le discours, o
TOPL-2 — Évalue les compétences en langage pragmatique : utilisation sociale du langage, compréhension des intentions communicatives.
ToPP — Évalue les capacités de jeu symbolique et de faire semblant chez le jeune enfant. Utile pour le diagnostic différentiel du TSA.
Vineland-II — Entretien parental évaluant le comportement adaptatif. 4 domaines : communication, autonomie de la vie quotidienne, socialisation, motricité (< 7 ans). Indispen
WAIS-IV — Échelle d'intelligence pour adulte — Échelle d'intelligence de Wechsler pour adulte (WAIS-IV, version française 2011), test psychométrique de référence pour l'évaluation du fonctionnement cognitif
WISC-V — Test d'intelligence de référence pour l'enfant. Évalue 5 indices cognitifs : compréhension verbale, visuospatial, raisonnement fluide, mémoire de travail, vites
WPPSI-IV — Échelle d'intelligence pour jeunes enfants. Évalue le QI verbal, performance, vitesse de traitement. Utilisée dans le bilan diagnostique du TSA.
ZAREKI-R — Batterie neuropsychologique évaluant les compétences numériques et arithmétiques. Explore le traitement du nombre (comptage, transcodage) et les procédures de c
Jeux & supports (69)
Aquamath — Jeu éducatif pour travailler le calcul mental et la concentration via mini-défis numériques courts.
Auticiel — Suite d'applications développées par Auticiel pour l'accompagnement des personnes autistes et avec troubles cognitifs (CAA, autonomie, communication).
Babaoo — Jeu vidéo neuro-éducatif (aventure) qui entraîne l'attention et les fonctions exécutives (contrôle inhibiteur, mémoire de travail, planification, flexibilité).
Balle lestée — Balle avec du poids pour apporter un feedback proprioceptif apaisant. Idéale pour la régulation sensorielle.
Blokus — Jeu de stratégie avec des pièces type Tetris. Excellent pour la planification spatiale.
Bloups! — Application iOS pour aider les enfants dyslexiques à mémoriser les sons et améliorer la lecture par jeux phonologiques courts.
Brûme — Application iOS combinant rééducation de la dyslexie et travail de la motricité fine via des activités graphiques guidées.
Bulles de savon — Bulles de savon pour travailler le souffle contrôlé et la régulation respiratoire.
Cahiers Filliozat — Cahiers d'activités d'Isabelle Filliozat pour aider les enfants à mieux comprendre leurs émotions et développer l'intelligence émotionnelle.
Casque anti-bruit — Casque réduisant les bruits ambiants. Essentiel pour les enfants hypersensibles au bruit.
Castle Logix — Casse-tête de construction logique SmartGames pour entraîner planification, raisonnement spatial et persévérance.
Emoticartes — Jeu de cartes éducatif pour aider les enfants à identifier, nommer et exprimer leurs émotions.
EndeavorRx — Jeu vidéo thérapeutique FDA-approved pour le TDAH (enfants 8-12 ans). Premier dispositif médical numérique validé pour le TDAH par étude randomisée contrôlée (A
Fidget Cube — Cube anti-stress avec différentes textures et boutons. Stimulation tactile discrète pour aider la concentration.
Fin Lapin — Application de jeux mathématiques courts pour travailler le calcul et la concentration chez l'enfant TDAH/dyscalculique.
Glaaster — Plateforme de jeux éducatifs pour soutenir l'apprentissage de la lecture chez les enfants dys.
Grammi Cat's — Jeu de cartes pour travailler la grammaire de manière ludique (Nathan Pédagogie).
GraphoGame — Jeu sérieux finlandais d'apprentissage de la lecture pour enfants dyslexiques. Études de l'université de Helsinki montrent une amélioration significative du déc
IQ Stars — Casse-tête SmartGames de logique spatiale pour entraîner les fonctions exécutives chez les enfants TDAH.
Kit pictogrammes PECS — Ensemble de pictogrammes pour la communication par échange d'images. Système PECS complet.
L'École des Monstres Placote — Jeu de société éducatif Placote pour développer les habiletés sociales et la compréhension des règles sociales.
Le Lynx — Jeu d'observation où il faut retrouver des images sur un grand plateau. Entraîne l'attention sélective.
Learn Enjoy — Suite d'applications éducatives conçues pour enfants autistes (apprentissage des bases : langage, autonomie, sociabilisation).
Les P'tits Monstres Dys — Jeu de cartes pédagogique pour aider les enfants dys à travailler lecture, orthographe et confiance en soi.
Let's Face it — Logiciel de remédiation des compétences de reconnaissance faciale et émotionnelle, conçu pour les personnes autistes (recherche Université de Victoria).
Letrakid — Application d'apprentissage des lettres, de l'écriture et de la lecture par tracé tactile pour enfants 4-8 ans.
Logiciels HappyNeuron — Suite de programmes d'entraînement cognitif (mémoire, attention, raisonnement) utilisés en orthophonie et neuropsychologie.
Lusha — Jeu vidéo d'aventure (jungle) pour les enfants TDAH de 7 à 11 ans, fondé sur des approches cognitivo-comportementales. L'enfant transforme ses routines du quoti
Ma pause concentration — Application gratuite de courtes pauses guidées (respiration, mouvements) pour aider les enfants TDAH à se recentrer.
Memory — Jeu de mémoire classique avec des paires de cartes à retrouver. Entraîne la mémoire visuelle.
Météormath — Jeu en ligne d'entraînement aux opérations mathématiques par rapidité (météorites à abattre par calcul).
Minute Papillon — Jeu de cartes pour entraîner attention soutenue et inhibition chez l'enfant TDAH.
MITA — Application d'ImagiRation visant à stimuler le raisonnement mental et la cognition non-verbale chez les enfants autistes (2-12 ans).
Ne mange pas la consigne — Jeu Cit'Inspir pour travailler la lecture et la compréhension de consignes écrites (TDAH, dys).
OrthoPicto — Application d'aide orthographique par pictogrammes pour enfants dys (orthophonie).
Otsimo — Suite d'applications éducatives spécialement conçues pour enfants autistes (langage, CAA, autonomie).
Pâte à modeler thérapeutique — Pâte à modeler de différentes résistances pour travailler la motricité fine et la force des mains.
Perles à enfiler — Grosses perles à enfiler sur un lacet. Travaille la coordination œil-main et la motricité fine.
Picto Facile — Application de communication par pictogrammes (CAA) pour personnes autistes et non-verbales. Permet de créer des séquences visuelles personnalisées.
PictoTEA — Application Android gratuite de communication alternative augmentée (CAA) par pictogrammes pour personnes autistes.
Piks — Jeu de construction Oppi avec cônes en silicone et planches en bois. Développe motricité fine, concentration et créativité.
Pinces de motricité — Différentes pinces pour attraper des objets. Renforce la pince pouce-index pour l'écriture.
Play Attention — Programme cognitif avec capteur biofeedback (casque/bracelet) pour entraîner l'attention chez les enfants TDAH. Validé par études cliniques.
Poppins — Application thérapeutique d'aide à la lecture pour enfants dyslexiques, avec parcours personnalisé et suivi parental.
Rush Hour — Casse-tête logique ThinkFun : dégager une voiture rouge d'un embouteillage. Excellent entraînement de la planification et de l'inhibition pour le TDAH.
Sablier visuel — Sablier coloré pour visualiser le temps de manière concrète. Alternative économique au Time Timer.
Simon — Jeu électronique de séquences lumineuses et sonores à mémoriser. Excellent pour la mémoire de travail.
Super Co-Quotidien — Application qui aide les enfants autistes à comprendre et anticiper les routines du quotidien via scénarios visuels.
Tableau velcro emploi du temps — Tableau magnétique ou velcro pour créer des emplois du temps visuels avec pictogrammes.
Tam Tam Safari — Jeu de cartes éducatif pour enrichir le vocabulaire et travailler la lecture par associations rapides image/mot.
Tangram — Puzzle géométrique chinois. Développe la vision spatiale et les capacités de planification.
Time Timer — Timer visuel qui montre le temps restant par une zone colorée qui diminue. Essentiel pour les transitions.
Top Consigne — Application iOS d'aide à la compréhension des consignes scolaires pour enfants dys/dysphasiques.
Totem — Jeu de cartes coopératif pour développer l'estime de soi, l'empathie et la communication positive en groupe.
TSARA — Application sérieuse gratuite (association Andros) destinée aux aidants de personnes autistes : 250 scénarios pour apprendre à gérer les situations du quotidien
UNLOCK! KIDS — Jeu d'évasion en cartes Space Cowboys pour enfants, qui développe logique, coopération et résolution de problèmes.
Uno — Jeu de cartes classique avec changements de couleur et de sens. Entraîne la flexibilité cognitive.
Certifications professionnelles (1)
CNIA — Certificat national d'intervention en autisme — Certificat national attestant la formation d'un professionnel à l'intervention auprès de personnes autistes. La stratégie nationale TND 2023-2027 prévoit de le
article-serenaid (6)
Autisme : par où commencer — L'autisme — ou trouble du spectre de l'autisme (TSA) — est une façon différente dont le cerveau de l'enfant se développe. Il touche surtout deux choses : la com
Déficience intellectuelle : par où commencer — La déficience intellectuelle — aussi appelée trouble du développement intellectuel (TDI) — désigne une difficulté durable à raisonner, à comprendre des informat
TDAH : par où commencer — Le TDAH (trouble du déficit de l'attention, avec ou sans hyperactivité) est un trouble du développement du cerveau qui se manifeste de trois façons, présentes s
Troubles du langage : par où commencer — Le trouble développemental du langage (TDL) — anciennement appelé dysphasie — est une difficulté durable à acquérir le langage oral, chez un enfant d'intelligen
Troubles dys : par où commencer — « Les dys » regroupent plusieurs troubles spécifiques et durables des apprentissages, chez des enfants intelligents et sans problème de vue ni d'audition : la d
Troubles moteurs : par où commencer — Les troubles moteurs regroupent les difficultés qui touchent le mouvement et la coordination des gestes. Le plus fréquent chez l'enfant est le trouble développe
Bilan du fonctionnement adaptatif — Évaluation du comportement adaptatif et de l'autonomie au quotidien, complémentaire de l'évaluation cognitive.
Bilan neuropsychologique — Évaluation des fonctions cognitives (attention, mémoire, fonctions exécutives, praxies).
Bilan orthophonique — Évaluation du langage oral et écrit et de la communication.
Bilan psychométrique — Évaluation standardisée de l'efficience intellectuelle (QI) et des fonctions cognitives.
Bilan psychomoteur — Évaluation du développement psychomoteur (motricité globale et fine, régulation).
classification (5)
CFTMEA — Classification française des troubles mentaux de l'enfant et de l'adolescent.
CIF — Classification internationale du fonctionnement, du handicap et de la santé (OMS).
CIM-10 — Classification statistique internationale des maladies, 10e révision (OMS).
CIM-11 — Classification internationale des maladies, 11e révision (OMS).
DSM-5 — Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux, 5e édition (American Psychiatric Association).
developmental_domain (29)
Alimentation et oralité — Comportements alimentaires et fonctionnement oral : succion, mastication, sélectivité, hypersensibilité orale.
Attention — Capacité à orienter et maintenir la concentration sur une tâche, en filtrant les distracteurs.
Autonomie quotidienne — Activités de la vie quotidienne : hygiène, repas, habillage, transports, autonomie scolaire et domestique.
Cognition générale — Capacités intellectuelles globales : raisonnement, conceptualisation, mémoire à long terme, vitesse de traitement.
Communication sociale — Usage du langage en contexte social : tour de parole, théorie de l'esprit, intentions communicatives.
Comportement adaptatif — Capacités à fonctionner de manière autonome dans la vie quotidienne, sociale et conceptuelle (Vineland-II : domaine adaptatif global).
Estime de soi — L’estime de soi est la façon dont un enfant se perçoit et se sent important en tant que personne ; elle dépend surtout de la manière dont il se sent regardé, re
Expression émotionnelle — Identification, expression et communication des émotions ; conscience émotionnelle.
Traitement auditif — Perception, discrimination et intégration des sons : phonologie, attention auditive, mémoire auditive.
Traitement numérique — Cognition arithmétique : sens du nombre, calcul, comparaison de quantités, résolution de problèmes mathématiques.
Traitement visuel — Perception, analyse et intégration des informations visuelles : forme, espace, mouvement.
Vitesse de traitement — Vitesse de traitement de l'information visuelle et cognitive ; rapidité d'exécution sur tâches simples.
school_instance (6)
Cap École inclusive — Plateforme nationale de ressources de l'Éducation nationale destinée aux enseignants et aux AESH. Propose des fiches pédagogiques adaptées par type de besoin (T
Cellule départementale d'écoute École inclusive — Service téléphonique de chaque académie qui répond aux familles d'élèves en situation de handicap, notamment sur l'accompagnement humain (AESH) à la rentrée. Vo
Équipe de Suivi de la Scolarisation — Réunion annuelle qui suit la scolarisation d'un élève bénéficiant d'un PPS. Animée par l'enseignant référent (ERSEH), elle réunit la famille, les enseignants et
Équipe éducative — Réunion organisée par le directeur d'école dès qu'une difficulté est repérée, sans qu'un dossier MDPH soit nécessaire. Réunit les parents, les enseignants et, s
Écriture / graphisme — Geste graphique et écriture manuscrite : tenue de l'outil, tracé des lettres, copie. Mobilise la motricité fine et les praxies ; impacté par la dysgraphie et la
Expression écrite / rédaction — Production de textes : planification des idées, mise en mots, révision. Mobilise fortement les fonctions exécutives et le raisonnement.
Expression et compréhension orales — Langage oral en contexte scolaire : compréhension de consignes, expression, vocabulaire, prise de parole. Mobilise le langage oral et la communication sociale.
Géométrie / repérage spatial — Repérage dans l'espace, figures et grandeurs. Mobilise le traitement visuel, les praxies (tracés, instruments) et le raisonnement.
Lecture — Apprentissage de la lecture : décodage (correspondances graphème-phonème), fluence et compréhension écrite. Pilier des apprentissages, fortement impacté par la
Mathématiques (numération, calcul) — Sens du nombre, numération, calcul et résolution de problèmes. Mobilise le traitement numérique, le raisonnement et la mémoire ; impacté par la dyscalculie.
Orthographe — Orthographe d'usage et grammaticale : mémorisation de la forme des mots et application des règles. Impacté par la dysorthographie, souvent associée à la dyslexi