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Troubles & difficultés (51)

Anxiété de l'enfant — Troubles anxieux de l'enfant incluant anxiété de séparation, phobie sociale, anxiété généralisée et phobies spécifiques. Touchent 5-10% des enfants et peuvent i
ARFID — Trouble de l’alimentation évitante/restrictive — L'ARFID (Avoidant/Restrictive Food Intake Disorder, ou TAER) est un trouble de l'alimentation caractérisé par une restriction ou un évitement alimentaire marqué
Bégaiement — Trouble de la fluence de la parole caractérisé par des répétitions, prolongations ou blocages involontaires. D'origine développementale, il peut retentir sur la
Bredouillement — Trouble de la fluence caractérisé par un débit de parole rapide et/ou irrégulier, une articulation imprécise et une organisation du discours désordonnée, altéra
Deficience Auditive — Perte auditive significative affectant la perception des sons et de la parole. Peut être légère à profonde, unilatérale ou bilatérale, de transmission ou de per
Déficience intellectuelle — Limitations significatives du fonctionnement intellectuel (QI < 70) et du comportement adaptatif, apparues avant 18 ans. Affecte le raisonnement, la résolution
Deficience Visuelle — Altération sévère de la fonction visuelle non corrigeable par lunettes. Inclut la malvoyance (acuité < 3/10) et la cécité. Impact sur les apprentissages, la mob
Dépression de l'enfant et de l'adolescent — Trouble de l'humeur affectant le fonctionnement quotidien de l'enfant ou de l'adolescent. Présentation parfois atypique (irritabilité plutôt que tristesse chez
Dys — troubles spécifiques des apprentissages
Dysarthrie — Trouble moteur de la parole d'origine neurologique affectant l'exécution motrice (souffle, phonation, articulation, prosodie), distinct des troubles du langage.
Dyscalculie — Trouble spécifique des apprentissages numériques et du calcul. Se manifeste par des difficultés persistantes dans la compréhension du sens des nombres, la mémor
Dysgraphie — Trouble de l'écriture manuscrite affectant la qualité graphique et/ou la vitesse d'écriture. L'écriture est difficilement lisible, lente et coûteuse en effort.
Dyslexie — Trouble spécifique de l'apprentissage de la lecture, d'origine neurologique. Se manifeste par des difficultés persistantes de décodage, de reconnaissance des mo
Dysorthographie — Trouble spécifique de l'acquisition de l'orthographe, souvent associé à la dyslexie. Se manifeste par des erreurs persistantes en orthographe d'usage et grammat
Dysphasie (TDL) — Trouble Développemental du Langage (TDL, anciennement dysphasie). Trouble structurel et durable du langage oral touchant l'expression et/ou la compréhension. Se
Dyspraxie (TDC) — Trouble Développemental de la Coordination (TDC, anciennement dyspraxie). Trouble de la planification et de l'exécution des gestes volontaires, affectant la mot
Dyspraxie verbale (CAS) — Trouble sensorimoteur de la planification et programmation motrice de la parole (Childhood Apraxia of Speech). Distinct du TDC, affecte la production des sons e
Épilepsie — Maladie neurologique chronique caractérisée par des crises épileptiques récurrentes dues à une activité électrique anormale du cerveau. Touche 0,5-1% des enfant
Handicap moteur — Limitation des capacités motrices d'origine diverse (paralysie cérébrale, maladies neuromusculaires, malformations). Affecte la mobilité, la motricité fine et l
Haut Potentiel Intellectuel — Profil cognitif avec QI total ≥ 130 selon les normes du WISC-V (norme française). Le HPI ne constitue pas un trouble en soi mais peut s'accompagner de besoins é
Infirmité Motrice Cérébrale — L'Infirmité Motrice Cérébrale (IMC), aussi appelée paralysie cérébrale, est un trouble moteur permanent dû à une lésion cérébrale survenue avant ou autour de la
Lesion Cerebrale Aigue — Atteinte cérébrale soudaine (traumatisme crânien, AVC, anoxie) pouvant entraîner des séquelles cognitives, motrices et comportementales. La rééducation est inte
Mutisme sélectif — Trouble anxieux de l'enfance caractérisé par une incapacité à parler dans certaines situations sociales (ex. école) malgré une parole normale dans d'autres cont
Paralysie Cerebrale — Groupe de troubles permanents du développement du mouvement et de la posture, causés par des lésions cérébrales non progressives survenues avant, pendant ou apr
Polyhandicap — Association d'une déficience motrice sévère et d'une déficience intellectuelle sévère, entraînant une restriction extrême de l'autonomie. Nécessite un accompagn
Retard de langage — Décalage significatif dans l'acquisition du langage oral par rapport aux enfants du même âge. Peut concerner l'expression (premiers mots tardifs, vocabulaire ré
Retard de parole — Décalage dans l'acquisition de la parole (simplifications phonologiques persistantes) au-delà de l'âge attendu, sans trouble structurel, à distinguer du retard/
Retard Developpement — Décalage global dans l'acquisition des compétences développementales (langage, motricité, cognition) par rapport aux normes d'âge. Peut être transitoire ou révé
Retard psychomoteur — Décalage dans l'acquisition des étapes motrices (tenue de tête, position assise, marche) par rapport aux normes d'âge. Peut être isolé ou associé à un retard gl
Sclérose tubéreuse de Bourneville — Maladie génétique. Le livret « Épilepsies et TND » (DITND/DGS, 2026) la cite parmi les causes génétiques d'épilepsie, l'épilepsie étant alors souvent associée à
Surdité — Déficience auditive partielle ou totale, congénitale ou acquise. Touche 1-3/1000 naissances. Impact majeur sur le développement du langage oral si non prise en
Syndrome d'Alcoolisation Fœtale — Le Syndrome d'Alcoolisation Fœtale (SAF) regroupe un ensemble de troubles neurodéveloppementaux causés par l'exposition prénatale à l'alcool. Cause évitable la
Syndrome d'Angelman — Maladie génétique. Le livret « Épilepsies et TND » (DITND/DGS, 2026) la cite parmi les causes génétiques d'épilepsie, l'épilepsie étant alors souvent associée à
Syndrome d'Apnées Obstructives du Sommeil — Le Syndrome d'Apnées Obstructives du Sommeil (SAOS) chez l'enfant est fréquent dans le TDAH, la trisomie 21 et l'obésité. Aggrave l'inattention et les troubles
Syndrome de Dravet — Syndrome épileptique de l'enfant d'origine génétique. Le livret « Épilepsies et TND » (DITND/DGS, 2026) le cite parmi les causes génétiques d'épilepsie, l'épile
Syndrome de Gilles de la Tourette — Trouble neurodéveloppemental caractérisé par des tics moteurs et vocaux involontaires, chroniques (> 1 an). Début typique entre 5 et 7 ans. Comorbidités fréquen
Syndrome de Landau-Kleffner — Aphasie épileptique acquise de l'enfant : régression du langage (agnosie verbale auditive) associée à des anomalies EEG, parfois à des crises d'épilepsie.
Syndrome de Rett — Trouble du neurodéveloppement d'origine génétique. Le livret « Épilepsies et TND » (DITND/DGS, 2026) le cite parmi les causes génétiques d'épilepsie fréquemment
TDAH — Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité. Trouble neurodéveloppemental touchant 5-7% des enfants d'âge scolaire, caractérisé par des difficu
Tics chroniques — Catégorie des troubles moteurs du neurodéveloppement rassemblant les tics moteurs et vocaux qui persistent dans le temps. Les classifications DSM-5 et CIM-11 ra
Trisomie 21 — Syndrome génétique avec déficience intellectuelle (QI moyen 45-50), hypotonie, retard psychomoteur (marche 15-74 mois), retard langage (premiers mots ~3 ans). C
Trouble de l'articulation — Difficulté à produire correctement un ou plusieurs phonèmes (ex. sigmatisme), d'origine fonctionnelle ou liée à une atteinte des organes de la parole.
Trouble du Spectre Autistique — Trouble neurodéveloppemental caractérisé par des difficultés persistantes de communication et d'interactions sociales, associées à des comportements restreints
Trouble Obsessionnel Compulsif — Le Trouble Obsessionnel Compulsif (TOC) est un trouble psychiatrique caractérisé par des pensées intrusives (obsessions) et des comportements répétitifs (compul
Troubles du comportement — Ensemble de difficultés comportementales persistantes incluant opposition, agressivité, colères intenses ou conduites antisociales inadaptées à l'âge. Peuvent ê
Troubles du Neurodéveloppement (TND) — Catégorie générique regroupant l'ensemble des troubles du neurodéveloppement (TSA, TDAH, troubles Dys, DI, etc.). Utilisée comme cible dans les recommandations
Troubles Fonctions Executives — Difficultés affectant les fonctions exécutives : planification, organisation, inhibition, flexibilité cognitive et mémoire de travail. Souvent associées au TDAH
Troubles Integration Sensorielle — Difficultés à traiter et intégrer les informations sensorielles (tactile, vestibulaire, proprioceptive, auditive, visuelle). Se manifestent par une hyper- ou hy
Troubles neurovisuels — Troubles du traitement visuel d'origine cérébrale (exploration, discrimination, coordination visuo-motrice) retentissant sur la lecture, l'écriture et les appre
Troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA) — Regroupement (umbrella) des troubles spécifiques du langage oral et écrit et des apprentissages : troubles Dys (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraph
Troubles visuels — Déficiences visuelles incluant amblyopie, strabisme, troubles de la réfraction et malvoyance. Le dépistage précoce (ophtalmologue) est essentiel car certains tr

Spécialités professionnelles (59)

Accompagnant·e de personnes avec TSA — Professionnel formé spécifiquement à l'accompagnement de personnes avec TSA, exerçant souvent comme intervenant ABA / éducatif à domicile sous supervision d'un
Aide médico-psychologique (AMP / AES) — Professionnel diplômé d'État (DEAES — Diplôme d'État d'Accompagnant Éducatif et Social, ex-AMP), de niveau 3, qui accompagne au quotidien des personnes en situa
Aide-soignant(e) — Professionnel qui assiste les infirmiers dans les soins d'hygiène et de confort. Il aide à la toilette, aux repas et à la mobilité.
Analyste comportemental certifié (BCBA / BCaBA) — Professionnel certifié par le Behavior Analyst Certification Board (BACB) pour la pratique de l'Analyse Appliquée du Comportement (ABA). BCBA = niveau master ;
Art-thérapeute — Praticien qui utilise l'expression artistique (dessin, peinture, sculpture) comme moyen thérapeutique pour améliorer le bien-être psychique.
Assistant·e de service social (DEASS) — Professionnel du travail social titulaire du Diplôme d'État d'Assistant de Service Social (DEASS). Accompagne les familles dans leurs démarches administratives,
Audioprothésiste — Spécialiste des appareils auditifs. Il choisit, adapte et règle les prothèses auditives pour les personnes malentendantes.
Case manager / Gestionnaire de cas — Professionnel qui accompagne les situations complexes nécessitant de multiples intervenants, en assurant la coordination et le suivi du projet de vie.
Chirurgien-dentiste — Spécialiste de la santé bucco-dentaire. Il soigne les dents, les gencives et peut réaliser des prothèses. Pour les enfants anxieux, il existe des dentistes spéc
Conseiller(ère) d'orientation-psychologue — Professionnel qui aide les jeunes dans leurs choix d'orientation scolaire et professionnelle en tenant compte de leurs capacités et aspirations.
Coordinateur(trice) de parcours — Professionnel qui organise et coordonne les différentes interventions autour d'un enfant en situation de handicap pour fluidifier son parcours.
Coordonnateur ULIS — Enseignant spécialisé coordonnant l'Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire. Adapte les apprentissages pour chaque élève du dispositif, organise les temps d'i
Dermatologue — Médecin spécialiste de la peau, des ongles et des cheveux. Il traite l'eczéma, le psoriasis, l'acné et autres problèmes cutanés.
Diététicien — Professionnel paramédical (RPPS) spécialisé dans la nutrition et l'alimentation. Le titre est protégé (Code de la santé publique art. L4371-1). Intervient dans
Directeur d'école — Responsable de l'organisation scolaire et de la mise en œuvre des dispositifs d'inclusion (PPS, PAI, PAP, PPRE). Coordonne l'équipe éducative, accueille les fam
Éducateur de jeunes enfants (EJE) — Professionnel de la petite enfance diplômé d'État (DEEJE, niveau 6), spécialisé dans l'éveil et l'accompagnement éducatif des enfants de 0 à 7 ans, y compris en
Éducateur spécialisé — Professionnel du travail social accompagnant les enfants en situation de handicap dans leur vie quotidienne et sociale. Développe l'autonomie, les habiletés soc
Éducateur sportif spécialisé — Éducateur sportif titulaire d'un diplôme d'État (BPJEPS, DEJEPS, DESJEPS) avec spécialisation handicap/sport adapté, encadrant l'activité physique adaptée auprè
Éducateur(trice) technique spécialisé(e) — Professionnel qui forme les personnes en situation de handicap à des gestes techniques et professionnels pour favoriser leur insertion.
Endocrinologue — Médecin spécialiste des hormones et du métabolisme. Il traite les problèmes de croissance, de thyroïde, de diabète.
Enseignant référent handicap — Enseignant Référent à la Scolarisation des Élèves Handicapés. Assure le lien entre l'école, la famille et la MDPH. Coordonne le Projet Personnalisé de Scolarisa
Enseignant spécialisé — Enseignant titulaire du CAPPEI (Certificat d'Aptitude Professionnelle aux Pratiques de l'Éducation Inclusive) intervenant auprès d'élèves en situation de handic
Ergothérapeute — Professionnel de santé spécialisé dans l'autonomie et l'adaptation de l'environnement. Évalue et rééduque les capacités motrices fines, les praxies et l'intégra
Gastro-entérologue — Médecin spécialiste de l'appareil digestif (estomac, intestins, foie). Il traite les troubles digestifs, les douleurs abdominales chroniques.
Généticien — Médecin spécialiste des maladies génétiques. Il réalise des analyses pour comprendre l'origine de certains troubles et conseille les familles.
Graphothérapeute — Professionnel non réglementé spécialisé dans la rééducation de l'écriture manuscrite. Évalue les difficultés graphiques (tenue du crayon, formation des lettres,
Infirmier scolaire — Professionnel de santé exerçant en milieu scolaire. Assure le suivi de santé des élèves, met en place les Projets d'Accueil Individualisé (PAI) pour les patholo
Infirmier(e) — Professionnel de santé qui réalise les soins prescrits par le médecin : piqûres, pansements, surveillance des traitements. Il accompagne aussi les familles.
Kinésithérapeute — Professionnel de santé spécialisé dans la rééducation motrice. Intervient dans le retard psychomoteur, la paralysie cérébrale, l'hypotonie et les troubles de la
Médecin de PMI — Médecin exerçant en Protection Maternelle et Infantile. Assure le suivi du développement des enfants de 0 à 6 ans, le repérage précoce des troubles du neurodéve
Médecin généraliste — Médecin de premier recours assurant le repérage précoce des troubles du neurodéveloppement lors des examens obligatoires (0-6 ans). Coordonne le parcours de soi
Medecin MPR — Médecin spécialiste de la rééducation et de la réadaptation. Coordonne la prise en charge des déficiences motrices et cognitives (paralysie cérébrale, lésions c
Médecin scolaire — Médecin de l'Éducation nationale assurant le repérage des difficultés d'apprentissage et de développement en milieu scolaire. Réalise les visites médicales obli
Médiateur(trice) familial(e) — Professionnel qui aide les familles à résoudre leurs conflits par le dialogue et la recherche de solutions acceptables pour tous.
Moniteur éducateur — Professionnel de l'éducation spécialisée diplômé d'État (DEME, niveau 4), qui accompagne au quotidien des personnes en situation de handicap (dont TSA), de diff
Musicothérapeute — Praticien qui utilise la musique et le son comme outils thérapeutiques pour améliorer la communication, l'expression et le bien-être.
Neurologue — Médecin spécialiste du système nerveux intervenant dans le diagnostic et le traitement des pathologies neurologiques (épilepsie, lésions cérébrales, maladies ne
Neuropédiatre — Médecin spécialiste des maladies neurologiques de l'enfant. Intervient dans le diagnostic et le suivi des troubles neurodéveloppementaux complexes (TDAH, épilep
Neuropsychologue — Psychologue spécialisé dans les relations entre le cerveau et les fonctions cognitives. Réalise le bilan neuropsychologique évaluant l'attention, les fonctions
Neuroradiologue — Radiologue spécialisé dans l'imagerie du système nerveux central (IRM cérébrale, angio-IRM). Réalise et interprète les examens d'imagerie cérébrale pour le diag
Ophtalmologue — Médecin spécialiste de la vision. Réalise les bilans visuels et le dépistage des troubles visuels de l'enfant (amblyopie, strabisme, troubles de réfraction). Le
Opticien-lunetier — Professionnel qui fabrique et adapte les lunettes et lentilles prescrites par l'ophtalmologue.
ORL — Médecin spécialiste des oreilles, du nez et de la gorge. Réalise les bilans auditifs (audiométrie, PEA) essentiels au diagnostic des troubles du langage. Prend
Orthophoniste — Professionnel de santé spécialisé dans la prévention, l'évaluation et le traitement des troubles du langage oral et écrit, de la communication et de la déglutit
Orthoptiste — Professionnel de santé spécialisé dans la rééducation de la fonction visuelle. Évalue et traite les troubles oculomoteurs (strabisme, insuffisance de convergenc
Ostéopathe — Professionnel de santé pratiquant l'ostéopathie : approche manuelle visant à prévenir et traiter les troubles fonctionnels du corps. Profession non-RPPS en Fran
Pédiatre — Médecin spécialiste de l'enfant assurant le suivi du développement, le repérage des troubles et la coordination des soins. Réalise les examens de développement
Pédopsychiatre — Médecin spécialiste de la santé mentale de l'enfant et de l'adolescent. Pose le diagnostic des troubles du spectre autistique, du TDAH, des troubles anxieux et
Professeur ressource TSA/TND — Enseignant spécialisé ressource intervenant en appui des équipes pédagogiques pour l'inclusion des élèves avec TSA ou TND. Conseille sur les adaptations pédagog
Psychanalyste — Praticien de la psychanalyse, méthode d'exploration de l'inconscient. Souvent médecin ou psychologue avec une formation complémentaire.
Psychiatre — Médecin spécialiste des maladies mentales. Il peut poser un diagnostic, prescrire des médicaments et proposer une psychothérapie.
Psychologue — Professionnel de la santé mentale réalisant l'évaluation psychologique (développement, intelligence, personnalité) et la prise en charge thérapeutique (TCC, gui
Psychologue de l'Éducation nationale — Psychologue exerçant au sein de l'Éducation nationale. Réalise des bilans psychométriques (WISC) pour évaluer le profil cognitif, contribue au repérage des trou
Psychomotricien — Professionnel de santé spécialisé dans la relation entre le corps et le psychisme. Évalue et rééduque le développement psychomoteur : tonus, coordination, équil
Psychothérapeute — Professionnel formé à la psychothérapie. Il accompagne les personnes souffrant de troubles psychiques par des thérapies verbales ou corporelles.
Puéricultrice — Infirmière spécialisée en puériculture assurant le suivi du développement de la petite enfance (crèche, PMI). Repère les signes d'alerte du développement (moteu
Référent(e) de parcours MDPH — Professionnel de la MDPH qui accompagne les familles dans l'élaboration et le suivi du projet de vie et du plan de compensation.
Sophrologue — Praticien de la sophrologie, méthode de relaxation basée sur la respiration, la détente musculaire et la visualisation positive.
Technicien d'Intervention Sociale et Familiale — Le TISF est un travailleur social qui intervient au domicile des familles pour les soutenir dans la vie quotidienne et la parentalité, notamment auprès de famil

Interventions thérapeutiques (61)

ABA/EIBI — Programme d'intervention comportementale intensive precoce fonde sur l'analyse appliquee du comportement. Vise a developper les competences de l'enfant dans tou
ACT — Thérapie d'Acceptation et d'Engagement — Thérapie de troisième vague des TCC, l'ACT (Acceptance and Commitment Therapy) vise à développer la flexibilité psychologique par six processus (défusion, accep
Activite physique TDAH — Pratique reguliere d'activite physique comme complement therapeutique dans le TDAH. Ameliore l'attention, la regulation emotionnelle et le sommeil.
Approches psychanalytiques — L'absence de donnees sur leur efficacite et la divergence des avis exprimes ne permettent pas de conclure a la pertinence des interventions fondees sur les appr
Atomoxetine — Inhibiteur selectif de la recapture de la noradrenaline. Alternative au methylphenidate en cas de contre-indication ou d'intolerance.
Baby Ubuntu — Programme en groupe pour parents de jeunes enfants identifies comme ayant une paralysie cerebrale ou a risque de handicap du developpement. Anime par des pairs
CO-OP — Approche de remediation cognitive centree sur le sujet pour les enfants presentant un TDC. S'inspire de la verbalisation d'auto-instruction et des strategies gl
Conscience phonologique integree (DV) — Approche linguistique pour la dyspraxie verbale ciblant les processus phonologiques, la conscience phonologique et la stimulabilite. Identifiee par Murray, McCa
CST (OMS) — Programme developpe par l'Organisation Mondiale de la Sante (OMS) en partenariat avec Autism Speaks, et promu en France par l'association Naked Heart France. Po
DTTC — Approche d'intervention motrice intensive pour la dyspraxie verbale utilisant des indices multisensoriels (visuels, auditifs, tactiles) et temporels. Basée sur
Entrainement aux habiletes sociales — Interventions specifiques structurees pour developper les habiletes sociales: habilete de jeu, comprehension des situations sociales, comprehension des emotions
Entrainement cognitif TDAH — Programmes informatises d'entrainement de la memoire de travail et des fonctions executives. Resultats non consensuels quant au transfert aux situations ecologi
Entrainement metaphonologique — Programme d'entrainement aux competences metaphonologiques (conscience phonologique, manipulation de syllabes et phonemes). Preparation a l'apprentissage de la
Guidance parentale — Accompagnement structuré des parents d'enfants à haut risque de troubles du neurodéveloppement ou avec un trouble du neurodéveloppement : transmission de savoir
Guidance parentale langage — Accompagnement des parents dans la stimulation du langage de leur enfant. Conseils pratiques pour enrichir les interactions verbales au quotidien.
Guidance parentale troubles neuro-visuels — Guidance parentale proposee en ligne ou en presentiel, par l'Hopital Fondation Adolphe de Rothschild et l'association Les Yeux dans la Tete. Pour les parents d'
Incredible Years — Programme en groupe concu pour ameliorer les competences parentales et renforcer les comportements prosociaux des enfants, tout en prevenant les comportements a
Intégration sensorielle (Approche Ayres) — Approche thérapeutique développée par Jean Ayres (1972) ciblant les troubles du traitement sensoriel par des activités proprioceptives, vestibulaires et tactile
Interventions en groupe sur fonctions motrices — Approches visant l'amelioration des habiletes motrices fondamentales aupres d'un groupe de jeunes enfants identifies dans le cadre scolaire. 13 etudes cliniques
Interventions parent-médiées (PMI) — Catégorie d'interventions précoces développementales/comportementales pour le TSA où l'ENFANT est la cible et le PARENT le médiateur (HAS TSA 2025, chap.3 — dis
Makaton — Programme de communication multimodale combinant signes manuels (issus de la Langue des Signes), pictogrammes et parole, conçu pour soutenir le développement du
MBCP — Naissance et parentalité en pleine conscience — Programme périnatal de groupe fondé sur la pleine conscience (adaptation du MBSR par N. Bardacke), 9 séances hebdomadaires. Soutient les (futurs) parents : rédu
Melatonine TDAH — Traitement par melatonine pour les troubles de l'endormissement frequemment associes au TDAH. Ameliore la latence d'endormissement.
Methylphenidate — Traitement medicamenteux psychostimulant de reference du TDAH. Indique en 2e intention apres echec des mesures non medicamenteuses. Prescription initiale hospit
Mieux vivre avec le TDAH — Programme francophone d'entrainement aux habiletes parentales specifique TDAH. Sessions en groupe avec exercices pratiques.
Modele de Denver / ESDM — Programme d'intervention precoce developpemental integrant des principes de l'ABA. Utilise les interets et motivations naturelles de l'enfant dans un contexte d
Modèle PAM-DV — Modèle d'intervention structuré basé sur les Principes d'Apprentissage Moteur (PAM) de Schmidt (1993). Intègre 4 principes clés : 1) Choix des mots (traiter UN
Musicothérapie — Pratique thérapeutique structurée utilisant la musique (écoute, improvisation, voix, instruments) comme médium clinique. En autisme, soutient la communication n
Neurofeedback TDAH — Technique d'entrainement cerebral par retour visuel de l'activite EEG. Resultats non consensuels dans le TDAH.
Orthophonie pour TSA — Seances d'orthophonie adaptees aux enfants avec TSA. Recommandees 2 a 4 fois par semaine pour les moins de 6 ans ne s'exprimant pas oralement ou avec faible cha
P-ESDM — Declinaison parentale du programme ESDM (Early Start Denver Model). Les parents sont formes aux strategies utilisees par les professionnels pour mieux accompagn
PACT — Programme individualise utilisant le video feedback entre le parent et l'enfant, accompagne par un professionnel. Vise a ameliorer la communication et l'interac
PCIT — Therapie interactive en presence du parent et de l'enfant. Le therapeute observe et guide en temps reel les interactions parent-enfant a l'aide d'un dispositif
PECS — Systeme de communication par echange d'images. Communication alternative ou augmentee recommandee pour les enfants/adolescents s'exprimant peu oralement.
PEHP TDAH — Programme structure d'entrainement aux habiletes parentales specifiquement adapte au TDAH. Vise a ameliorer les competences parentales et reduire les comporteme
Pleine conscience TDAH — Programmes de meditation de pleine conscience adaptes aux enfants avec TDAH. Vise a ameliorer l'attention, la regulation emotionnelle.
Prevention comportements-problemes — Ensemble d'interventions pour prevenir et reduire les comportements-problemes: mise en place de CAA, adaptation de l'environnement, evaluation fonctionnelle, te
Prise en charge integrative — Programme global d'interventions coordonnees fonde sur les besoins individuels de l'enfant, concu de maniere transdisciplinaire pour permettre a l'enfant de res
Prise en charge non medicamenteuse systematique — Approche non medicamenteuse systematique en premiere intention dans le TDAH. Inclut psychoeducation, amenagements scolaires, guidance parentale.
Programme Barkley — Programme d'entrainement aux habiletes parentales visant a ameliorer la comprehension du TDAH chez les parents, a renforcer les relations parent-enfant (et frat
Programme d'intervention clinique supporté par le web (Treyvaud et al., 2022) — Programme d'intervention a distance via une plateforme en ligne. 8 modules structures, avec 5 a 10 thematiques abordees par seance. Modules centres sur l'educat
Programme Hanen — Programme en groupe ou en individuel, anime par un orthophoniste forme. Fournit aux parents des conseils pratiques et personnalises pour stimuler le developpeme
Programme PEPS — Programme en ligne intensif sur deux jours consecutifs en format numerique, complete eventuellement par des seances de suivi. Vise a reduire ou eliminer les str
Programme REACT — guidance parentale en Résistance Non Violente — Guidance parentale en Résistance Non Violente (méthodologie REACT), proposée sous la forme d'un programme d'entraînement aux habiletés parentales : psychoéducat
Programmes A.V.I.O.N.® — guidance parentale fondée sur l'attachement — Programmes A.V.I.O.N.® de l'Institut de la Parentalité : programmes de guidance parentale en groupe (6 personnes maximum), composés de 4 à 5 séances co-animées
PSFP — Soutien aux familles et à la parentalité (6-11 ans) — Adaptation française du Strengthening Families Program (K. Kumpfer). Programme de groupe (14 ateliers hebdomadaires de 2 h) renforçant les compétences psychosoc
Psychoeducation TDAH — Programme structure de psychoeducation destinee aux parents et a l'enfant pour comprendre le TDAH, ses mecanismes, ses impacts et les strategies d'adaptation.
Psychostimulants — Les psychostimulants (méthylphénidate principalement) sont les médicaments de première ligne dans le TDAH chez l'enfant et l'adolescent, à partir de 6 ans selon
Reeducation orthophonique — Prise en charge orthophonique individuelle visant la reeducation des troubles du langage oral (retard de langage, dysphasie, troubles articulatoires).
Remediation de l'ecriture (TDC) — Interventions de remediation de l'ecriture pour les enfants presentant un TDC avec dysgraphie. Combine approches sensorimotrices, visuo-spatiales, cognitives et
ReST — Approche motrice pour la dyspraxie verbale centree sur la precision articulatoire et la prosodie. Cible les transitions syllabiques rapides et le rythme de la p
RUBI — Programme individualise base sur des sessions structurees entre un professionnel et les parents, en presentiel ou a distance. Enseigne aux parents des strategie
Stepping Stones Triple P — Adaptation specifique du programme Triple P pour les familles d'enfants avec un trouble du developpement intellectuel ou des troubles du developpement. Vise a d
TCC adaptee TSA — Therapies cognitivo-comportementales specifiquement adaptees aux personnes avec TSA. Utilisees pour les enfants/adolescents avec bon niveau de langage oral.
TCC enfant TDAH — Therapie cognitivo-comportementale adaptee a l'enfant avec TDAH. Travaille sur l'auto-regulation, la gestion des emotions, la resolution de problemes et les hab
TEACCH — Programme de traitement et d'education pour enfants avec autisme ou handicap de la communication. Base sur la structuration de l'environnement (espace, temps, a
Thérapie cognitivo-comportementale (TCC) — Approche psychothérapeutique structurée agissant sur les cognitions et les comportements.
Therapie d'echange et de developpement — Intervention fondee sur une approche developpementale integrant des principes neurophysiologiques et de reeducation. Juge appropriee par accord d'experts en l'a
TOP — Guidance parentale basee sur les principes du programme TOP visant a soutenir le developpement de l'enfant et a renforcer les competences parentales. 10 seances
Triple P — Systeme integre et multiniveaux de soutien parental visant a renforcer les competences parentales, prevenir les troubles du comportement et ameliorer le bien-et
Triple P Bebe — Adaptation du programme Triple P pour les parents d'enfants de 0 a 1 an, notamment ceux nes prematurement. Intervention mixte en groupe et a domicile. Soutien p

Parcours de soins (20)

Dépistage des troubles du langage oral — Parcours de dépistage systématique des troubles du langage oral chez l'enfant, selon les recommandations ANAES 2001. Inclut le repérage précoce du retard de lan
Intervention précoce TSA — Parcours d'intervention précoce intensive pour les enfants avec TSA, basé sur les approches recommandées.
Parcours aménagements scolaires — Parcours pour la mise en place d'aménagements à l'école : du repérage (RASED, médecin scolaire), au choix du dispositif (PAI, PAP, PPS) et à la révision annuell
Parcours d'intervention précoce Trisomie 21 — Parcours d'accompagnement précoce pour les enfants avec Trisomie 21, de la naissance à 6 ans. Basé sur le PNDS 2020. Accent sur la stimulation précoce multidisc
Parcours de scolarisation inclusive — Parcours de scolarisation d'un enfant en situation de handicap ou avec un trouble du neurodéveloppement, de la détection des besoins à l'orientation vers le dis
Parcours diagnostique et thérapeutique TDAH — Parcours complet de diagnostic et d'interventions thérapeutiques du TDAH chez l'enfant et l'adolescent (0-18 ans). Basé sur les recommandations HAS 2024. Le dia
Parcours diagnostique troubles Dys (synthèse) — Parcours de diagnostic des troubles spécifiques des apprentissages (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie). Voir pw-tsla-niveau-1, pw-tsla-niveau-2,
Parcours diagnostique TSA — Parcours de diagnostic des Troubles du Spectre de l'Autisme selon les recommandations HAS.
Parcours formation AESH (CDIsation) — Parcours de professionnalisation des AESH : recrutement, formation continue, CDIsation après 3 ans (depuis 2023). Étape clé pour stabiliser l'accompagnement hum
Parcours gradué épilepsie de l'enfant — Parcours de santé gradué en 3 niveaux pour l'enfant avec épilepsie (2 mois à 18 ans). Définit les objectifs, acteurs et coordination à chaque niveau selon la co
Parcours orientation MDPH enfant — Parcours administratif pour le dépôt et l'instruction d'une demande MDPH pour un enfant : du dossier initial (AEEH, AESH, ULIS) à la notification CDAPH, en pass
Parcours PCO - Évaluation et intervention précoce — Parcours via les Plateformes de Coordination et d'Orientation pour les enfants de 0-6 ans (bientôt 0-12 ans) avec suspicion de troubles du neurodéveloppement.
Parcours PCO 0-6 ans — Parcours coordonné par les Plateformes de Coordination et d'Orientation pour le repérage et l'intervention précoce des enfants de moins de 7 ans avec suspicion
Parcours PCO 7-12 ans — Parcours coordonné par les PCO étendues pour les enfants de 7 à 12 ans avec suspicion de troubles du neurodéveloppement, en complément des PCO 0-6 ans. Cible le
Parcours transition AEEH→AAH (16-20 ans) — Parcours administratif et clinique de la transition adolescent-adulte : passage de l'AEEH à l'AAH, transition CMPP→CMP adulte, orientation IME→ESAT/foyer ou IRT
Parcours TSLA Niveau 1 - Situations simples — Niveau 1 du parcours HAS TSLA : prise en charge de proximité pour situations simples. Trouble isolé, réponse favorable à la rééducation, pas de comorbidité maje
Parcours TSLA Niveau 2 - Situations complexes — Niveau 2 du parcours HAS TSLA : équipe pluridisciplinaire coordonnée pour situations complexes. Multi-troubles, échec du niveau 1, comorbidités, ou besoin d'éva
Parcours TSLA Niveau 3 - CRTLA — Niveau 3 du parcours HAS TSLA : Centre de Référence des Troubles du Langage et des Apprentissages (CRTLA). Expertise pour situations très complexes, diagnostics
Repérage des TND - 1ère ligne — Parcours de repérage initial des signes d'alerte de troubles du neurodéveloppement par les professionnels de première ligne (médecin traitant, pédiatre, PMI, cr
Stratégie nationale TND 2023-2027 — Stratégie nationale interministérielle pour les troubles du neurodéveloppement (autisme, TDAH, dys, TDI) sur la période 2023-2027. 81 mesures structurantes pilo

Structures de soins (29)

Agence Régionale de Santé — Autorité régionale chargée du pilotage de l'offre de soins et médico-sociale : autorisation, tarification/financement et contrôle des établissements et services
CAMSP — Centre d'Action Médico-Sociale Précoce
Centre de Compétence Maladies Rares — Les CCMR (Centres de Compétence Maladies Rares) sont des centres régionaux labellisés qui prennent en charge les patients atteints de maladies rares en relais d
Centre de Référence Maladies Rares — Les CRMR (Centres de Référence Maladies Rares) sont des centres labellisés par le Ministère de la Santé qui assurent l'expertise diagnostique et thérapeutique p
Centre Référent des Troubles du Langage et des Apprentissages (CRTLA) — Centre Référent des Troubles du Langage et des Apprentissages
CMP — Centre Médico-Psychologique
CMPP — Centre Médico-Psycho-Pédagogique
CNRHR-FAHRES — Centre national de ressources handicaps rares Épilepsies sévères — Centre national ressource handicaps rares – Épilepsies sévères (FAHRES, Fédération d'associations handicap rare et épilepsie sévère). Recours dédié aux personne
Commission Départementale d'Orientation vers les Enseignements Adaptés — Commission qui évalue et propose l'orientation des élèves en grande difficulté scolaire vers les enseignements adaptés (SEGPA, EREA). Relève de l'adaptation sco
CRA — Centre de Ressources Autisme
EEAP — Établissement pour Enfants et Adolescents Polyhandicapés
EMAS — Équipe Mobile d'Appui à la Scolarisation
Équipe Relais Handicaps Rares (ERHR) — Équipe organisée en interrégion, à l'interface entre le centre national de ressources handicaps rares épilepsies sévères (FAHRES) et les ressources de proximité
Équipe Ressource Épilepsies (ERE) — Équipe ressource dédiée à l'épilepsie, proposée par la HAS (2023) comme modèle d'« accompagnement intermédiaire » entre l'infirmier d'appui et le secteur médico
Hôpital de jour — Structure hospitalière de soins intensifs sans hébergement pour troubles sévères
IDA — Institut pour Déficients Auditifs
IDV — Institut pour Déficients Visuels
IEM — Institut d'Éducation Motrice
IME — Institut Médico-Éducatif
ITEP — Institut Thérapeutique, Éducatif et Pédagogique
Maison de l'Autonomie — Structure regroupant les services MDPH et personnes âgées
MDPH — Maison Départementale des Personnes Handicapées
PCO — Plateforme de Coordination et d'Orientation
PCPE — Pôles de Compétences et de Prestations Externalisés — coordination de prestations libérales pour enfants avec un trouble du neurodéveloppement sans solution ins
Plateforme TSA/TND — Plateforme de repérage, diagnostic et intervention précoce pour les TSA et troubles du neurodéveloppement
PMI — Protection Maternelle et Infantile
SEGPA — Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté
SESSAD — Service d'Éducation Spéciale et de Soins à Domicile
ULIS — Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire

Aides & droits (28)

Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap — Personnel accompagnant l'enfant en milieu scolaire pour faciliter sa scolarisation. Peut intervenir en aide individuelle (quotité horaire dédiée) ou mutualisée
Affection de Longue Durée — Prise en charge à 100% par l'Assurance Maladie des soins liés à une affection de longue durée. Les ALD 23 (affections psychiatriques de longue durée) et hors li
Allocation aux Adultes Handicapés — L'AAH est une aide financière pour les personnes en situation de handicap à partir de 20 ans (16 ans si non rattaché aux parents). Garantit un minimum de revenu
Allocation d'Éducation de l'Enfant Handicapé — Prestation familiale versée par la CAF pour compenser les frais liés au handicap d'un enfant de moins de 20 ans. Allocation de base : 151,80€/mois. 6 catégories
Allocation Journalière de Présence Parentale — Allocation versée aux parents qui cessent ou réduisent leur activité professionnelle pour s'occuper d'un enfant gravement malade, accidenté ou handicapé nécessi
Allocation Journalière du Proche Aidant — L'AJPA est une allocation versée aux proches aidants qui interrompent ou réduisent leur activité professionnelle pour s'occuper d'une personne en situation de h
Auxiliaire de vie scolaire / Aide à la vie quotidienne — Accompagnement humain dans les activités de la vie quotidienne (hors scolaire) : sorties, loisirs, activités périscolaires. Peut être financé via la PCH aide hu
Carte Mobilité Inclusion — Carte attestant du handicap et ouvrant des droits : CMI Invalidité (avantages fiscaux, priorité file d'attente), CMI Priorité (priorité places assises), CMI Sta
Communication Alternative et Augmentée — Dispositifs et outils de communication alternative et augmentée : tablettes avec applications de communication (GoTalk, Proloquo2Go), classeurs de pictogrammes
Complément AEEH 1ère catégorie — Premier niveau de complément à l'AEEH (113,55€/mois en 2025). Versé pour des dépenses ≥ 250€/mois liées au handicap, sans cessation d'activité. Souvent le premi
Complément AEEH 2ème catégorie — Deuxième niveau de complément AEEH (307,49€/mois en 2025). Versé en cas de cessation/réduction d'activité d'un parent (au moins 20%) ou recours à une tierce per
Complément AEEH 3ème catégorie — Troisième niveau de complément AEEH (434,73€/mois en 2025). Cessation activité 50% ou tierce personne ≥ 20h/semaine. Cible les enfants avec un trouble du neurod
Complément AEEH 4ème catégorie — Quatrième niveau de complément AEEH (673,49€/mois en 2025). Pour cessation totale d'activité d'un parent ou tierce personne à temps plein. Profils handicaps sév
Complément AEEH 5ème catégorie — Cinquième niveau de complément AEEH (861,47€/mois en 2025). Cumule cessation totale + recours tierce personne, pour les enfants nécessitant une présence permane
Complément AEEH 6ème catégorie — Sixième et plus haut niveau de complément AEEH (1 288,13€/mois en 2025). Pour les enfants nécessitant des soins continus, hospitalisation à domicile ou présence
Complément de libre choix du Mode de Garde majoré — Majoration de 30% du Complément de libre choix du Mode de Garde pour les parents d'enfants bénéficiant de l'AEEH. Applicable aux modes de garde à domicile (baby
Congé de présence parentale — Le congé de présence parentale (CPP) permet à un parent salarié de cesser ou réduire son activité pour s'occuper d'un enfant gravement malade, accidenté ou hand
Don de jours de congés (Loi Mathys) — Dispositif légal (loi Mathys 2014) permettant aux salariés de donner des jours de congés non utilisés à un collègue parent d'un enfant de moins de 20 ans gravem
Forfait intervention précoce — Prise en charge par l'Assurance Maladie des bilans et interventions précoces pour les enfants de 0 à 6 ans (révolus) présentant un écart de développement, sans
Formulaire de demande MDPH (Cerfa 15692*01) — Formulaire unique de demande à la MDPH pour toutes les prestations handicap (AEEH, PCH, AAH, RQTH, CMI, orientation scolaire/médico-sociale, AESH). Document Cer
Matériel pédagogique adapté — Mise à disposition de matériel pédagogique adapté par l'Éducation nationale dans le cadre du PPS : ordinateur portable, clavier adapté (braille, ergonomique), l
Mobilier scolaire adapté — Fourniture de mobilier scolaire adapté aux besoins de l'enfant en situation de handicap : bureau réglable en hauteur, siège ergonomique, repose-pieds, pupitre i
PCH Aide humaine — Volet aide humaine de la PCH. Permet de financer une tierce personne (aidant familial, emploi direct, service prestataire) pour les actes essentiels, la surveil
PCH Aménagement du logement et du véhicule — Volet aménagement de la PCH. Finance les travaux d'adaptation du logement (salle de bain, rampe, domotique) et du véhicule (poste de conduite, accès fauteuil) p
PCH Enfant — Prestation de Compensation du Handicap pour les enfants. Depuis le 1er janvier 2008, ouverte aux mineurs en alternative à l'AEEH (droit d'option). Couvre les 5
Plan personnalisé de compensation — Plan défini par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) permettant une adaptation de l'accompagnement et du suivi aux besoi
Prestation de Compensation du Handicap — Aide personnalisée couvrant 5 éléments : aide humaine, technique, aménagement logement/véhicule, charges spécifiques, aide animalière. Pour les enfants, cumulab
Transport scolaire adapté — Prise en charge des frais de transport scolaire pour les élèves en situation de handicap ne pouvant pas utiliser les transports en commun. Couvre le trajet domi

Plans scolaires (9)

Aménagements d'examens — Dispositif officiel permettant aux candidats en situation de handicap de bénéficier d'aménagements pour les examens (brevet, bac, CAP, BTS) : tiers-temps, secré
Guide d'Évaluation des besoins de compensation en matière de Scolarisation — Document d'évaluation servant de support à l'élaboration du PPS. Rempli par l'équipe éducative (1ère demande) ou par l'ESS (réexamen). Évalue les compétences, d
Livret Parcours Inclusif — Le Livret de Parcours Inclusif (LPI) est un document numérique national de l'Éducation nationale qui regroupe l'ensemble des informations sur le parcours scolai
PAP-H (Plan d'Accompagnement Hôpital) — Plan d'accompagnement spécifique aux élèves hospitalisés ou en soins prolongés. Articulé avec le service APADHE (Accompagnement Pédagogique À Domicile, à l'Hôpi
Plan d'Accompagnement Personnalisé — Plan d'aménagements et d'adaptations pédagogiques pour les élèves présentant des troubles des apprentissages (DYS). Ne nécessite pas de reconnaissance MDPH. Déf
Programme Personnalisé de Réussite Éducative — Programme de soutien pédagogique pour les élèves en difficulté scolaire qui ne relèvent ni du handicap ni d'un trouble des apprentissages diagnostiqué. Définit
Projet d'Accueil Individualisé — Document organisant l'accueil d'un élève atteint de maladie chronique (asthme, allergie, diabète, épilepsie). Définit les aménagements (régime alimentaire, trai
Projet Individualisé d'Accompagnement — Document interne d'un établissement médico-social (IME, ITEP, SESSAD, IEM, IES) qui formalise les objectifs et modalités d'accompagnement éducatif et thérapeuti
Projet Personnalisé de Scolarisation — Document contractuel élaboré par la CDAPH/MDPH définissant les modalités de scolarisation d'un élève en situation de handicap. Précise les aménagements, les aid

Dispositifs scolaires (32)

Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap — L'AESH (Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap) est un personnel de l'Éducation nationale qui accompagne les élèves notifiés MDPH/CDAPH dans leur scolar
Accompagnement Pédagogique à Domicile, à l'Hôpital ou à l'École — Service de l'Éducation nationale assurant la continuité scolaire pour les élèves malades ou accidentés ne pouvant fréquenter leur établissement pendant une péri
Activités périscolaires et extrascolaires adaptées — Les activités périscolaires (avant/après école) et extrascolaires (mercredi, vacances) doivent être accessibles aux enfants avec un trouble du neurodéveloppemen
AESH Collectif — AESH affecté à un dispositif inclusif (ULIS, UEEA, UEMA). Accompagne le groupe d'élèves dans le dispositif et lors de leur inclusion en classe ordinaire.
AESH Individuel — AESH dédié à un seul élève, dans une scolarité ordinaire. Forme la plus encadrée d'accompagnement humain. Notifiée par la CDAPH/MDPH.
AESH Mutualisé — AESH affecté à un PIAL et accompagnant plusieurs élèves au sein d'un secteur géographique. Forme la plus courante depuis 2018. Permet une réponse souple et adap
Atypie Friendly — Programme national d'accompagnement des étudiants avec un trouble du neurodéveloppement dans l'enseignement supérieur. La stratégie nationale TND 2023-2027 prév
Centre National d'Enseignement à Distance — Scolarité à distance réglementée, utilisée quand l'enfant ne peut pas être scolarisé en établissement (raison de santé, phobie scolaire, situation particulière)
Dispositif d'autorégulation — Dispositif d'autorégulation implanté en milieu scolaire ordinaire (école, collège, lycée). Basé sur le programme ARAMIS, il permet aux élèves avec un trouble du
Enseignant Référent Scolarisation Élèves Handicapés — L'enseignant référent (ERSEH) est l'interlocuteur privilégié des familles d'élèves en situation de handicap. Pilote l'Équipe de Suivi de Scolarisation (ESS) qui
Équipe Mobile d'Appui à la Scolarisation — Les EMAS sont des équipes médico-sociales qui interviennent en école/collège/lycée à la demande de l'équipe pédagogique pour conseiller, sensibiliser et accompa
Êtablissement ou service social et médico-social — Structure d'accueil et d'accompagnement pour enfants et adolescents en situation de handicap ou avec des troubles du neurodéveloppement, assurant des interventi
Établissement pour Enfants et Adolescents Polyhandicapés — Établissement médico-social accueillant des enfants et adolescents polyhandicapés (déficience mentale grave + déficience motrice, entraînant une restriction ext
Établissement Régional d'Enseignement Adapté — L'EREA est un établissement public local d'enseignement (EPLE) accueillant des adolescents en grande difficulté scolaire et sociale ou en situation de handicap,
IME-TSA (Institut Médico-Éducatif spécialisé autisme) — Instituts Médico-Éducatifs spécialisés dans l'accueil d'enfants avec TSA. Programme éducatif structuré (ABA, TEACCH, Denver, PECS). Notification MDPH obligatoir
Institut d'Éducation Motrice — Établissement médico-social accueillant des enfants et adolescents présentant une déficience motrice avec ou sans troubles associés. Propose un enseignement ada
Institut d'Éducation Sensorielle — Établissement médico-social accueillant des enfants et adolescents présentant une déficience auditive (INJS, IDA) ou visuelle (INJA, IDV). Propose un enseigneme
Institut Thérapeutique, Éducatif et Pédagogique — Établissement accueillant des enfants et adolescents présentant des troubles du comportement perturbant gravement la socialisation et les apprentissages, sans d
Matériel Pédagogique Adapté — Matériel pédagogique adapté (ordinateur, logiciels, plage braille, matériel agrandi…) attribué sur notification MDPH pour compenser un handicap en classe. Prêté
Pôle d'Appui à la Scolarité — Nouvelle structure remplaçant progressivement les PIAL (Pôles Inclusifs d'Accompagnement Localisés). Guichet unique de proximité pour les familles et les enseig
Professeur ressource TSA — Enseignant spécialisé qui intervient dans les écoles pour appuyer la scolarisation des élèves autistes et les équipes qui les accueillent. La stratégie national
Programme pHARe — Programme national obligatoire depuis 2023 de lutte contre le harcèlement à l école. 5 piliers : prévention, communauté protectrice, intervention, engagement pa
Réseau d'Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté — Équipe de l'Éducation nationale intervenant dans les écoles primaires auprès d'élèves en difficulté. Comprend un psychologue scolaire, un maître E (aide pédagog
Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté — Section intégrée au collège accueillant des élèves présentant des difficultés scolaires graves et persistantes. Enseignement adapté avec pré-professionnalisatio
ULIS collège — Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire implantée en collège. L'élève est inscrit dans une classe ordinaire de référence et bénéficie de temps d'apprentissage
ULIS lycée — Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire en lycée (général, technologique ou professionnel). Prolonge l'inclusion au-delà du collège en préparant le projet de
ULIS TFC (Troubles des Fonctions Cognitives) — ULIS spécialisée pour les élèves avec troubles des fonctions cognitives ou mentales (TDI, troubles du neurodéveloppement modéré). Type le plus fréquent d'ULIS-é
ULIS TSLA (Troubles Spécifiques Langage/Apprentissages) — ULIS spécialisée pour les élèves dys (dyslexie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie) et TDAH avec retentissement scolaire majeur. Plus rare que les ULIS TFC.
Unité d'enseignement élémentaire autisme — Dispositif de scolarisation pour enfants autistes en situation de handicap notifiés par la MDPH. Unité d'enseignement spécialisée au niveau élémentaire incluant
Unité d'enseignement externalisé — Dispositif de scolarisation pour enfants et adolescents autistes, nécessitant une notification MDPH et s'inscrivant dans le cadre d'un PPS.
Unité d'enseignement maternelle autisme — Dispositif de scolarisation pour enfants autistes en maternelle, accueillant les enfants à partir de 3 ans, nécessitant une notification MDPH et l'élaboration d
Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire — Dispositif collectif d'inclusion scolaire implanté dans un établissement ordinaire (école, collège, lycée). 7 types spécialisés : TFC (troubles fonctions cognit

Bonnes pratiques (60)

Accompagnement des parents dans l'acceptation du diagnostic — L'annonce d'un diagnostic de trouble du neurodéveloppement est un moment de rupture pour les parents. L'accompagnement de ce processus d'acceptation (choc, déni
Action Éducative à Domicile — L'Action Éducative à Domicile (AED) est une mesure d'aide à la parentalité de l'Aide Sociale à l'Enfance (ASE), pouvant intervenir auprès de familles d'enfants
Activités d'intégration sensorielle — Exercices et activités pour aider l'enfant à mieux traiter les informations sensorielles et réguler ses réponses aux stimuli.
Adaptation de l'EPS pour élève malade — Principes d'adaptation de l'EPS : adapter plutôt que dispenser, en fonction du certificat médical détaillant ce que l'élève peut faire.
Aidance et soutien aux proches aidants — L'aidance désigne le rôle des proches qui accompagnent au quotidien une personne en situation de handicap ou de maladie. Pour les parents d'enfants avec un trou
Aménagements de classe pour élève TDAH — Ensemble d'aménagements pédagogiques et environnementaux pour favoriser la concentration et la réussite scolaire d'un élève avec TDAH. L'environnement physique,
Amenagements scolaires pour enfant avec TDC/dyspraxie — Strategies d'adaptation scolaire pour les enfants avec trouble developpmental de la coordination (TDC/dyspraxie), qui concerne 5% des enfants selon l'expertise
Amenagements scolaires pour la dyslexie — Mise en place d'amenagements scolaires precoces pour eviter que les difficultes de lecture et d'orthographe ne perturbent les apprentissages dans toutes les mat
Arret de la tetine apres 3 ans — Recommandation d'arreter l'usage de la tetine apres 3 ans pour ne pas perturber le developpement bucco-dentaire et articulatoire.
Bilinguisme et developpement du langage — Le bilinguisme n'est pas un facteur de risque pour le retard de langage. Encourager les parents a parler leur langue maternelle avec l'enfant.
Coin retour au calme — Espace aménagé où l'enfant peut se retirer pour se réguler quand il se sent débordé.
Collaboration efficace enseignant-AESH — Bonnes pratiques pour une collaboration réussie entre enseignant et AESH auprès d'un élève en situation de handicap ou malade.
Communication avec les parents d'élève malade — Bonnes pratiques de communication pour établir une relation de confiance avec les parents d'un élève atteint de maladie chronique.
Communication Non Violente — La Communication Non Violente (CNV) est une méthode de communication développée par Marshall Rosenberg, pertinente en parentalité, en éducation, et dans l'accom
Depistage des troubles dys chez l'enfant d'age scolaire — Reperage des troubles specifiques des apprentissages (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie) des les premieres annees de scolarite. Selon l'INSERM, 5-7% des en
Dépistage systématique des troubles du langage oral chez l'enfant de 3 à 6 ans — Le repérage et le dépistage des troubles du langage oral chez l'enfant de 3 à 6 ans doivent être systématiques, même en l'absence de plainte (grade B, ANAES 200
Développer l'autorégulation chez l'enfant TDAH — Stratégies pour aider l'enfant TDAH à développer ses capacités d'autorégulation cognitive et comportementale. Basé sur les 8 axes stratégiques de TDAH France :
Diagnostic différentiel obligatoire des troubles du langage oral (3-6 ans) — Le diagnostic de « troubles spécifiques du langage oral chez l'enfant entre 3 et 6 ans » est un diagnostic difficile. En cas de troubles graves, les troubles so
Élaboration d'un PAI efficace — Étapes pour élaborer un Projet d'Accueil Individualisé (PAI) complet et utile pour l'accueil d'un élève avec trouble de santé.
Exercices de respiration — Techniques de respiration simples pour aider l'enfant à se calmer en situation de stress.
Feedback linguistique positif — Reformuler les productions de l'enfant de maniere correcte sans le corriger explicitement. Technique d'expansion et de modelage langagier.
Gestion de la douleur en milieu scolaire — Identifier et accompagner l'élève souffrant de douleurs chroniques ou aiguës : observation, adaptations, protocole antalgique.
Gestion de la fatigue en classe — Stratégies pour accompagner un élève fatigué par la maladie chronique : aménagement de l'emploi du temps, pauses régulières, adaptation des évaluations.
Gestion de la neophobie alimentaire — La neophobie alimentaire est normale entre 2 et 6 ans. Proposer sans forcer, varier les presentations, manger ensemble en famille.
Gestion des crises de colere — Strategies de gestion des crises de colere chez le jeune enfant : rester calme, nommer l'emotion, proposer des alternatives, eviter le renforcement negatif.
Gestion des transitions — Techniques pour aider l'enfant à passer d'une activité à une autre de manière fluide et sans stress.
Guidance parentale pour la stimulation du langage — La guidance familiale est essentielle dans la prise en charge des troubles de la communication du nourrisson et du jeune enfant (DGS/IFDC). Elle débute par l'at
Guidance parentale pour les troubles du neurodéveloppement — La guidance parentale est un accompagnement structuré visant à renforcer les compétences des parents pour soutenir le développement de leur enfant avec un troub
Guidance pour le bredouillement — Conseils pour accompagner un enfant qui bredouille : ne pas interrompre, ralentir son propre debit, ne pas faire repeter, consulter un orthophoniste si persiste
Guidance pour le mutisme selectif — Accompagnement de l'enfant presentant un mutisme selectif : ne pas forcer la parole, reduire la pression sociale, amenager progressivement les situations de com
Indications du bilan orthophonique par tranche d'âge (3-6 ans) — La prescription du bilan orthophonique dépend de la sévérité, de la spécificité et de la persistance du retard de langage. L'indication diffère selon l'âge car
Interactions de qualite pour le langage — Privilegier les interactions face-a-face, le contact visuel, les echanges conversationnels et la lecture partagee pour stimuler le developpement du langage.
Intervention precoce et individualisee pour enfant TSA — Mise en place d'un plan d'interventions personnalise et precoce pour l'enfant avec TSA. Selon l'INSERM, la prise en charge precoce ameliore considerablement le
Introduction au PECS — Le système de communication par échange d'images (PECS) permet aux enfants non-verbaux ou avec difficultés de langage de communiquer leurs besoins en échangeant
Jeu de séquence et mémoire — Jeux de type Memory ou Simon pour entraîner la mémoire de travail de façon ludique.
Jeu social structuré — Activités de jeu en groupe avec règles claires pour développer les compétences sociales.
Jeux de motricité fine — Activités ludiques pour développer la motricité fine et la coordination œil-main.
Langue des Signes Française — La Langue des Signes Française (LSF) est une langue visuo-gestuelle utilisée par les personnes sourdes et utilisée également comme support de communication adap
Lecture partagee avec l'enfant pour stimuler le langage et les apprentissages — La lecture partagee (shared reading) consiste a lire des livres illustres avec l'enfant en interagissant activement : poser des questions ouvertes, nommer les i
Limitation des ecrans avant 3 ans — Eviter l'exposition aux ecrans avant 3 ans et limiter apres. Les ecrans reduisent les interactions et le temps de parole adressee a l'enfant.
Organisation de l'espace devoirs — Aménagement d'un espace de travail adapté pour favoriser la concentration et l'autonomie.
Planning visuel de la journée — Un emploi du temps visuel avec pictogrammes pour aider l'enfant à anticiper et comprendre le déroulement de sa journée.
Prendre soin de sa santé mentale en tant que parent d'enfant avec un trouble du neurodéveloppement — Les parents d'enfants avec troubles du neurodéveloppement sont exposés à un risque élevé de burnout parental, d'anxiété et de dépression. La prévention passe pa
Préparation d'une sortie scolaire avec élève malade — Checklist complète pour organiser une sortie scolaire incluant un élève avec maladie chronique.
Prévenir et agir contre le harcèlement scolaire d un enfant avec un trouble du neurodéveloppement — Stratégie de prévention et d intervention : sensibilisation aux troubles du neurodéveloppement, repérage précoce des signes, mobilisation du programme pHARe, re
Prise en charge orthophonique par tranche d'âge (3-6 ans) — Les objectifs de la prise en charge orthophonique chez l'enfant de 3 à 6 ans sont de remédier aux aspects déficitaires du langage, d'améliorer la communication
Prise en charge pluridisciplinaire des troubles dys — Organisation d'une prise en charge pluridisciplinaire coordonnee pour les troubles specifiques des apprentissages (dys). Les troubles dys sont durables mais une
Repérage précoce des difficultés par les parents — Les parents sont les premiers observateurs du développement de leur enfant. Le repérage précoce des signes d'alerte par les parents permet une intervention plus
Reperage precoce des signes d'autisme (18-36 mois) — Observation des signes d'alerte precoces de l'autisme entre 18 et 36 mois, periode cle pour le diagnostic. Signes principaux : l'enfant ne repond pas a son pren
Respiration nasale chez l'enfant — Encourager la respiration nasale chez l'enfant. La respiration buccale peut impacter le developpement de l'oralite et de l'articulation.
Rituels sécurisants pour élèves malades — Mise en place de rituels prévisibles qui rassurent l'élève malade et facilitent son retour après absence.
Routine de devoirs structurée — Organisation du temps de devoirs avec des phases claires et des pauses régulières.
Scénarios sociaux — Histoires courtes qui expliquent une situation sociale et les comportements attendus.
Séquence visuelle d'habillage — Support visuel étape par étape pour aider l'enfant à s'habiller de façon autonome.
Signes Makaton de base — Le Makaton est un programme de CAA (Communication Augmentée et Alternative) qui combine parole, signes et pictogrammes. Créé en 1973 par Margaret Walker, il ser
Stimulation orofaciale par la paille — Utiliser la paille pour renforcer la musculature orofaciale et ameliorer la coordination des mouvements necessaires a la parole.
Support visuel quotidien — Utilisation de supports visuels (pictogrammes, photos, emploi du temps visuel) pour structurer la journée et faciliter la compréhension.
Surveillance des jalons du développement du langage de 6 mois à 6 ans — Suivi des repères de développement du langage oral chez l'enfant, basé sur la fiche DGS. Permet aux parents et professionnels de la petite enfance de repérer pr
Thermomètre des émotions — Outil visuel pour aider l'enfant à identifier et exprimer l'intensité de ses émotions.
Utilisation des livres illustres pour l'apprentissage des mathematiques — D'apres la revue systematique de Zhang, Sun & Yeung (2023, Review of Education), l'utilisation des livres illustres en mathematiques ameliore la maitrise de la

Associations (160)

60dys — 60dys
AAE - Autisme Asperger Echanges — OBJECTIFS DE L'ASSOCIATION Accueillir et d'orienter les familles Sensibiliser à la problématique de l'autisme et à la reconnaissance des droits de ceux qui
AAPEDYS29 — AAPEDYS29
AB AUTISME — AB AUTISME
Ado Avenir — Ado Avenir
AEHM (Association Européenne des handicapés moteur) — AEHM (Association Européenne des handicapés moteur)
AFPSSU — Actualités - Accueil - Association Française de Promotion de la Santé dans l'environnement Scolaire et Universitaire...
Aidants 67 - Bas-Rhin — Maladie, handicap, dépendance, des ressources pour vous aider à aider
Aidons Raphaël — Aidons Raphaël
Alchimistes créativ'arts — Alchimistes créativ'arts
ANECAMSP — L' ANECAMSP rassemble professionnels, parents et grandes associations nationales concernées par l’action médico-sociale précoce auprès des nourrissons et des je
APAR — APAR
APEDA DYS FRANCE — APEDA DYS FRANCE
Apedys 85 — Apedys 85
APEDYS - Fédération des Associations de Parents d'Enfants DYSlexiques — Bienvenue sur le site de l'ANAPEDYS. Ce site est un CARREFOUR pour tous ceux qui s'intéressent à la dyslexie; Les Dys et leurs Parents bien sûr.
APEDYS 44 - Association de PErsonnes DYS en Loire-Atlantique — Antenne départementale de l'Association des Dyslexiques de France en Loire-Atlantique. Accueille enfants, ados et adultes présentant des TSLA (Troubles Spécifiq
APEDYS France — Association de Parents d'Enfants DYSlexiques. Fédération nationale avec des antennes départementales (APEDYS 44, APEDYS 78, etc.). Aide aux familles, sensibilis
APEDYS49 — APEDYS49
APF France Handicap — Association nationale pour le handicap moteur et polyhandicap. Accompagnement, établissements et défense des droits.
Arbre De Vies — Arbre De Vies
ASEI — Association gerant 29 etablissements medico-sociaux. 17 UEE et 12 SESSAD en partenariat avec 556 ecoles. Inclusion scolaire des enfants en situation de handicap
ASF44 - Autisme Ouest 44 — ASF44 - Autisme Ouest 44
ASIPE — ASIPE
Asperansa - Autisme Asperger — Veuillez patienter un instant pendant que nous assurons la sécurité de votre connexion.
Asperger Aide France — Association dédiée au syndrome d'Asperger et à l'autisme de haut niveau. Soutien aux familles et sensibilisation.
ASSO ESMERALDA — ASSO ESMERALDA
Association aide et ressource pour une insertion et éducation adapté aux handicaps neurologique dys — Association aide et ressource pour une insertion et éducation adapté aux handicaps neurologique dys
ASSOCIATION ARIMOC — ASSOCIATION ARIMOC
association Autisme & Familles — association Autisme & Familles
ASSOCIATION AUTISME ACTIVITÉS APPRENTISSAGE AUTONOMIE — ASSOCIATION AUTISME ACTIVITÉS APPRENTISSAGE AUTONOMIE
Association Autisme Apprendre Autrement Loire Forez — Association Autisme Apprendre Autrement Loire Forez
Association Autisme Asperger A Fleur De Peau — Association Autisme Asperger A Fleur De Peau
Association Autisme Asperger la vie en couleurs — Association Autisme Asperger la vie en couleurs
Association Autisme Aube — Association Autisme Aube
Association Autisme Côte d'Emeraude — Association Autisme Côte d'Emeraude
association Autisme espoir et vie — association Autisme espoir et vie
ASSOCIATION AUTISME LOIRE OCEAN — ASSOCIATION AUTISME LOIRE OCEAN
Association Autisme Mayotte — Association Autisme Mayotte
Association autisme notre combat — Association autisme notre combat
Association Autisme Pau Béarn Pyrénées — Association Autisme Pau Béarn Pyrénées
Association Autisme Réunion — Association Autisme Réunion
Association AUTISME VIES — Association AUTISME VIES
Association Autismes Côte Basque — Association Autismes Côte Basque
Association biloba accompagnement TND — Association biloba accompagnement TND
Association Blue Family — Association Blue Family
Association Gianni Tdah — Association Gianni Tdah
Association Les Ptis Colibris — Association Les Ptis Colibris
ASSOCIATION MAUVAIS CANCRES MAYENNE — ASSOCIATION MAUVAIS CANCRES MAYENNE
Association Nationale Française des Ergothérapeutes — Association représentant les ergothérapeutes. Promotion de la profession et formation.
Association Système Dys — Association Système Dys
association tdah dys indigo — association tdah dys indigo
Association TSA — L’association TSA accompagne les personnes avec un Trouble du Spectre Autistique et leurs familles à travers des actions de formation, de soutien et de sensibil
Association Typik'Atypik — Association Typik'Atypik
ATYPIC'WORLD — ATYPIC'WORLD
Autism'ez-vous — Autism'ez-vous
Autismaide 56 - Morbihan — L’autisme n’est pas provoqué par une relation pathologique avec les parents, l’autisme n’est pas un trouble psychique, l’autisme e
AUTISME ACADEMIE — AUTISME ACADEMIE
AUTISME AMIENS — Association locale basee a (80).
Autisme Cornouaille — Ceci est un petit extrait destiné à la page « À propos ».
Autisme France — Environ un million de personnes vivent en France avec un trouble du spectre de l'autisme, mais beaucoup d’entre elles n’ont toujours pas droit à un diagnostic e
Autisme France — Fédération d'associations de parents et de personnes autistes. Défense des droits, information et accompagnement des familles.
Autisme Info Service — Autisme Info Service est la première plateforme gratuite d'écoute et d'information sur l'autisme. Contactez-nous pour du soutien, des conseils et des ressources
AUTISME LANDES — AUTISME LANDES
Autisme Pays de Fougères — Objectifs de l'association Accueillir et orienter les familles du Pays de Fougères Favoriser les rencontres et les échanges entre les familles de personnes
Autisme VIES Association — Autisme VIES Association
Autisme66 — Autisme66
AutisMeGuider — AutisMeGuider
Bulle atypique — Bulle atypique
CENTRE AUTISME LE PETIT VICTOR — CENTRE AUTISME LE PETIT VICTOR
Centre de ressources autisme — Centre fournissant des ressources et informations aux familles d'enfants et d'adolescents autistes, notamment en matière de guidance parentale, soutien post-dia
Centre de Ressources Autisme Île-de-France — Centre de ressources régional pour l'autisme en Île-de-France. Information, documentation et orientation.
Collectif Handicaps — Une voix à faire entendre
Concorde TDAH — Concorde TDAH
Coordination nationale pour le TDAH de l’adulte — Améliorer la prise en charge du Trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) chez l’adulte en France et
CRA Midi-Pyrénées — Le CRA MP a pour objet de contribuer à améliorer la qualité de vie des personnes avec autisme et leur famille
CRA Nord-Pas de Calais — Le diagnostic et après : parcours et orientation Mardi 24 mars 2026 (en visio de 18h à 21h - Le lien sera transmis quelques ...
CRA Pays de la Loire — Le Centre Ressources Autisme des Pays de la Loire Le Centre Ressources Autisme des Pays de la Loire est un lieu de ressources, d’information  et d’orientation c
CRA Rhône-Alpes — Centre de Ressources Autisme Rhône-Alpes
CRAIF - Centre de Ressources Autisme Île-de-France — Le Centre de Ressources Île-de-France (CRAIF) est un lieu de ressources, d’information et d’orientation sur l’autisme, ouvert à tous. Je veux comprendre l’autis
DFD 47 — DFD 47
Diverti-sens — Diverti-sens
DMF47 — DMF47
Droit au savoir — Ensemble pour les jeunes en situation de handicap étudiants ou en formation professionnelle
Dyspraxie France DYS — Association dédiée à la dyspraxie et aux troubles de la coordination. Information et accompagnement.
E'Kollectif — E'Kollectif
EFAPPE Épilepsies — Fédération d'associations en faveur de personnes handicapées par des épilepsies sévères (enfants et adultes) — 19 associations loi 1901 selon la HAS (« Parcours
Enfance et Handicap — Association de soutien aux parents d'enfants en situation de handicap. Écoute et orientation.
ENVOL ISERE AUTISME — ENVOL ISERE AUTISME
Épilepsie France — Association de patients nationale (loi 1901), généraliste, présente dans 70 départements — telle que décrite par la HAS dans le guide « Parcours de santé de l'e
Fédération Française des DYS — Fédération regroupant les associations de familles concernées par les troubles dys. Représentation et information.
Fédération Française des Psychologues et de Psychologie — Fédération représentant les psychologues en France. Formation continue et défense de la profession.
Fédération Nationale des Orthophonistes — Fédération des orthophonistes de France. Représentation, formation et défense de la profession.
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FRANCE TND — FRANCE TND
Gaz'Ailes — Gaz'Ailes
GIS (Groupement d’Intérêt Scientifique) Autisme et TND — Dynamiser la recherche en réseau au service des personnes et des familles.
Groupe d'entraide mutuelle pour personnes autistes — Groupe d'entraide mutuelle pour personnes autistes
Groupement d'entraide mutuelle — Structure d'accompagnement et d'entraide mutuelle pour les personnes atteintes de troubles du neurodéveloppement et leurs familles.
Groupement national des centres de ressources autisme — Groupement national coordonnant les centres de ressources autisme. Propose des ressources gratuites d'information, des supports éducatifs (Campus formation) et
HANDICAP ANJOU — HANDICAP ANJOU
Handiconnect — Je suis professionnel de santé et j
Hyperactivité et troubles associés — qui informe, guide et soutient toutes les personnes confrontées au Trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité.
HyperSupers - TDAH France — Association française pour aider les familles, adultes et enfants concernés par le trouble déficit de l'attention / hyperactivité. Association Loi 1901 Reconnue
HyperSupers TDAH France — Association nationale de parents et adultes TDAH (4, Allée du Brindeau, 75019 Paris). Propose : formation en ligne gratuite (9 modules, pour adhérents), groupes
INDIGO PRÉSEAU — INDIGO PRÉSEAU
Inserm - Alliance Maladies Rares — Collectif d'associations de malades unies pour la recherche sur les maladies rares.
Inviter par email — Association nationale basee a (00).
KALON — KALON
La Pépinière des Talents — La Pépinière des Talents
le collège extraordinaire — le collège extraordinaire
Le relais Atypique — Le relais Atypique
LE SOURIRE DE YAYA — LE SOURIRE DE YAYA
Le Zibou Lab — Le Zibou Lab
LES AILES BLEUES 95 -Autistes et troubles du neurodéveloppement — LES AILES BLEUES 95 -Autistes et troubles du neurodéveloppement
Les Ailes du TDAH — Les Ailes du TDAH
Les enfants d'Hélène — Les enfants d'Hélène
Les Esprits Atypiques — Les Esprits Atypiques
Les joyaux - handicap France — Les joyaux - handicap France
Les Maux d'Inaya — Les Maux d'Inaya
Les Neuro Charmants — Les Neuro Charmants
Les PEP — Federation d associations de solidarite pour l enfance. Droit a l education, sante et accompagnement du handicap, loisirs et culture. Reseau national departemen
Les petits originaux — Les petits originaux
Les supers Pouvoirs de Ruben — Les supers Pouvoirs de Ruben
LFCE — Ligue Française Contre l'Épilepsie — Société savante membre de la « task force épilepsie » réunie avec la Société française de neurologie, la Société française de neuropédiatrie, la Fédération fran
Ma béquille — Ma béquille
Ma Maison Bulle — Ma Maison Bulle
MAIN DANS LA MAIN POUR LES TROUBLES DU NEURO-DEVELOPPEMENT — MAIN DANS LA MAIN POUR LES TROUBLES DU NEURO-DEVELOPPEMENT
Maladies Rares Info Services — Maladies Rares Info Services est le service national d’information, d
Mathilde et ses Amis Autisme et Cie — Mathilde et ses Amis Autisme et Cie
MON ESPACE SENSORIELLE — MON ESPACE SENSORIELLE
NEURO'COMPLICES — NEURO'COMPLICES
PAIRS-TND — PAIRS-TND
PARENTS ENGAGES — PARENTS ENGAGES
passage de l'arbre aux sens — passage de l'arbre aux sens
PESH NEURO EVEIL — PESH NEURO EVEIL
Plateforme Tnd 22 — Pour organiser, avec le médecin traitant ou le pédiatre, un parcours de bilan et d’interventions précoces, dès le repérage d’un écart de développement chez l’en
Psycho-éducative Anaroze — Association locale basee a (94).
RECITAL 63 — Fédérer et mobiliser autour de la question des Troubles des Apprentissages et du Langage
rentredansmabulle — rentredansmabulle
Resodys — Réseau Neurodys PACA : ressources, accompagnement et informations sur les troubles du neurodéveloppement pour les familles et professionnels en (…)
Run i calle — Run i calle
S’envoler avec Andres — S’envoler avec Andres
SESAME AUTISME NORMANDIE — SESAME AUTISME NORMANDIE
SFTDAH — La Société TDAH France Les formations professionnelles Les articles scientifiques Les événements professionnels Les professionnels se fédèrent pour une meilleur
Stand Up Handicap — Stand Up Handicap
TDAH & DYS EN FRANCHE-COMTÉ — TDAH & DYS EN FRANCHE-COMTÉ
TDAH France — Association nationale d'aide aux personnes concernées par le TDAH. Propose des ressources sur la scolarisation (8 axes stratégiques pour une scolarisation réuss
TDAH PACA — TDAH PACA
Tériya Autisme Mali — Tériya Autisme Mali
TouPI - Tous Pour l Inclusion — Association d information et soutien pour l inclusion des personnes en situation de handicap cognitif. Demarches MDPH, amenagements scolaires, webinaires.
tousneurodifferents29 — tousneurodifferents29
Trisomie 21 France — Fédération des associations pour l'insertion sociale des personnes porteuses de trisomie 21.
TSA 56 ASF 56 - Tous Solidaires Autisme 56 — Objectifs de l'association Favoriser l’inclusion des personnes autistes sur le secteur géographique (école, loisirs, emploi ; habitat) Soutenir les familles
Typik, atypik — Association regionale basee a (35).
TypiK'AtypiK 33 — TypiK'AtypiK 33
Typik'Atypik54 — Typik'Atypik54
UNAPEI — Union Nationale des Associations de Parents de Personnes Handicapées Mentales. Première fédération française.
UNAPEI Bretagne — Association locale basee a (35).
Vaincre l'Autisme — Association militant pour la recherche et les prises en charge adaptées. Actions de lobbying et financement de projets.
WITH EIM — WITH EIM

Étapes de développement (78)

Absence d'inquietude parentale persistante — L'inquietude persistante des parents concernant le developpement de leur enfant est un facteur predictif important et doit etre prise en compte.
Absence de regression des acquis — Toute perte de competences acquises (langage, motricite, social) est un signe d'alerte majeur necessitant une consultation urgente.
Alimentation sans difficultés particulières — L'enfant mange des textures variées sans troubles de succion, déglutition ou mastication notables.
Amélioration avec indices visuels/tactiles — Indicateur POSITIF de dyspraxie verbale : la production s'améliore quand on montre le placement de la bouche ou avec stimulation tactile.
Associe 2 mots — L'enfant fait des combinaisons de 2 mots ("papa parti", "encore gâteau").
Babillage varié (différentes syllabes) — L'enfant produit un babillage canonique varié avec plusieurs consonnes et voyelles différentes (mamama, bababa, dadada).
Babille avec syllabes variées — L'enfant produit des syllabes répétées (ba-ba, ma-ma, da-da).
Bilan oralité par orthophoniste (T21) — À 6 mois, un premier bilan orthophonique évaluant les praxies bucco-faciales et l'oralité est recommandé même si l'alimentation se passe bien.
Comprend consignes complexes — L'enfant comprend et exécute des consignes en 2 étapes (prends le livre et pose-le sur la table).
Comprend des consignes simples — L'enfant exécute des ordres simples sans geste ("donne la balle").
Comprend des ordres simples en 2 etapes — L'enfant comprend et execute des consignes a 2 elements (ex: prends le livre et pose-le sur la table).
Comprend le "non" — L'enfant s'arrête ou réagit au mot "non".
Compte jusqu'à 10 — L'enfant récite la comptine numérique jusqu'à 10.
Connaît le nom de plusieurs lettres — L'enfant reconnaît et nomme au moins les lettres de son prénom et quelques autres lettres courantes.
Contact visuel régulier — L'enfant établit un contact oculaire approprié lors des interactions.
Coordination motrice globale adaptee a l'age — L'enfant court, saute, pedale, monte les escaliers en alternant les pieds, lance et attrape un ballon.
Coordination visuo-motrice pour l'ecriture — L'enfant a une coordination visuo-motrice suffisante pour l'apprentissage de l'ecriture (tenue du crayon, copie de formes).
Court — L'enfant court de manière coordonnée.
Début d'attention conjointe — L'enfant suit le regard de l'adulte vers un objet.
Début de combinatoire syllabique — L'enfant commence à associer lettres et sons (correspondances graphème-phonème simples).
Début de communication gestuelle (T21) — L'enfant avec T21 développe souvent les gestes communicatifs avant le langage oral. La CAA (Communication Alternative Augmentée) doit être mise en place précoce
Début de conscience phonologique — L'enfant peut identifier des rimes, segmenter des syllabes.
Début de jeu coopératif — L'enfant commence à jouer avec d'autres enfants (pas seulement à côté).
Décode des mots simples réguliers — L'enfant lit des mots courts réguliers (pa, to, moto, papa) par assemblage graphème-phonème.
Dénombre jusqu'à 10 objets — L'enfant peut compter des objets en pointant un par un jusqu'à 10 avec une correspondance terme à terme.
Denombrement et sens du nombre jusqu'a 10 — L'enfant sait compter, denombrer et comparer des quantites jusqu'a 10.
Dit au moins 10 mots — L'enfant utilise une dizaine de mots avec sens (papa, mama, donne, encore...).
Dit au moins 50 mots — L'enfant a un vocabulaire d'au moins 50 mots.
Écrit son prénom — L'enfant peut écrire son prénom en majuscules.
Écriture cursive lisible et régulière — L'écriture de l'enfant est lisible, les lettres sont formées correctement et de taille homogène.
Empile 2-3 cubes — L'enfant peut superposer 2 à 3 cubes.
Empile 6 cubes — L'enfant peut faire une tour de 6 cubes.
Enchaînement fluide des syllabes — L'enfant enchaîne les syllabes de façon fluide, sans pauses ou allongements anormaux entre les sons.
Fait des phrases complexes — L'enfant utilise des phrases avec plusieurs propositions, conjugaisons variées.
Fait des phrases de 3 mots et plus — L'enfant construit des phrases simples avec sujet-verbe-complément.
Imite les adultes — L'enfant reproduit les activités des adultes (ménage, téléphone...).
Imite les mots correctement — L'enfant peut répéter des mots nouveaux avec une approximation acceptable.
Langage intelligible par les personnes non familieres — L'enfant est compris par des adultes non familiers dans la majorite de ses productions.
Lecture courante avec comprehension — L'enfant lit des textes simples de maniere fluide avec comprehension. Alerte si dechiffrage encore laborieux.
Lecture de phrases simples avec compréhension — L'enfant lit des phrases simples et peut en restituer le sens. La lecture reste lente mais fonctionnelle.
Lecture et comprehension de textes complexes — L'enfant lit et comprend des textes complexes adaptes a son niveau scolaire.
Lecture fluide et automatisee — La lecture est automatisee, l'enfant peut se concentrer sur la comprehension du texte plutot que le dechiffrage.
Maintient l'attention 15-20 minutes — L'enfant peut se concentrer sur une activité pendant 15-20 minutes.
Manipulation des syllabes et rimes — L'enfant peut segmenter les mots en syllabes, identifier les rimes, et repérer le son initial.
Marche seul — L'enfant marche de manière autonome et stable.
Monte les escaliers en alternant les pieds — L'enfant monte les marches un pied après l'autre.
Montre 2-3 parties du corps sur demande — L'enfant désigne les parties du corps nommées (nez, yeux, bouche...).
Nomme des images familières — L'enfant reconnaît et nomme des images d'objets courants.
Nomme les couleurs principales — L'enfant identifie et nomme les couleurs de base.
Operations arithmetiques de base — L'enfant maitrise les additions et soustractions simples et progresse vers les multiplications.
Parole intelligible par des inconnus — L'enfant est compris par des adultes extérieurs à la famille dans la majorité des situations.
Pointe pour montrer/demander — L'enfant utilise le pointage proto-déclaratif (pour partager) et proto-impératif (pour demander).
Pose des questions — L'enfant pose des questions (quoi, où, pourquoi...).
Premières phrases (T21) — Chez l'enfant avec Trisomie 21, les phrases apparaissent en moyenne vers 5 ans avec une progression possible jusqu'à l'âge adulte.
Premiers mots (T21) — Chez l'enfant avec Trisomie 21, les premiers mots apparaissent en moyenne vers 3 ans (vs 12 mois population générale). La compréhension est généralement meilleu
Premiers mots intelligibles — L'enfant produit au moins 10-20 mots reconnaissables par l'entourage.
Production correcte des voyelles — L'enfant produit les voyelles de base (a, i, o, u) de façon stable et reconnaissable.
Production sans tâtonnement articulatoire — L'enfant produit les mots sans recherche articulatoire visible (mouvements de bouche, essais multiples).
Productions constantes des mêmes mots — L'enfant produit le même mot de façon relativement stable (mêmes erreurs prévisibles).
Produit des mots de 3+ syllabes — L'enfant peut produire des mots longs (éléphant, papillon) même avec quelques erreurs.
Propreté diurne acquise — L'enfant est propre le jour (peut encore avoir des accidents).
Propreté nocturne en cours d'acquisition — La plupart des enfants sont propres la nuit, mais l'énurésie reste fréquente.
Prosodie et rythme de parole normaux — La parole de l'enfant a une intonation, un rythme et une accentuation appropriés.
Raconte une histoire simple — L'enfant peut raconter un événement vécu ou une histoire de manière cohérente.
Réaction aux personnes étrangères — L'enfant montre une prudence ou inquiétude face aux inconnus.
Réagit à son prénom — L'enfant se retourne ou réagit quand on l'appelle.
S'habille avec aide — L'enfant participe activement à l'habillage.
S'habille presque seul — L'enfant s'habille seul sauf pour les boutons, fermetures difficiles.
S'habille seul (sauf lacets) — L'enfant enfile ses vêtements seul, gère les boutons et fermetures (hors laçage des chaussures).
Saute à pieds joints — L'enfant peut sauter sur place les deux pieds ensemble.
Sens du nombre et petits calculs — L'enfant comprend le sens des quantités, compare des nombres, effectue de petites additions/soustractions.
Tenue assise indépendante (T21) — Chez l'enfant avec Trisomie 21, la tenue assise indépendante est acquise entre 9 et 12 mois en moyenne (vs 6-8 mois population générale).
Tient sur un pied quelques secondes — L'enfant peut tenir en équilibre sur un pied.
Trace des formes de base (cercle, croix, carre) — L'enfant reproduit des formes geometriques simples et commence a ecrire son prenom.
Transfère un objet d'une main à l'autre — L'enfant passe les objets d'une main à l'autre.
Utilise la pince pouce-index — L'enfant saisit les petits objets entre le pouce et l'index.
Utilise le "je" — L'enfant se désigne par "je" et non plus par son prénom.
Vocabulaire expressif > 200 mots — L'enfant utilise un vocabulaire actif d'au moins 200 mots et fait des phrases de 3 mots ou plus.

Facteurs de risque (41)

Anomalies EEG après première crise — Présence d'anomalies à l'électroencéphalogramme après une première crise non provoquée.
Anomalies sensorielles precoces — Atypicites sensorielles (hyper ou hypo-reactivite auditive, tactile, visuelle, olfactive) figurant parmi les symptomes les plus precoces des troubles du neurodé
Antécédents familiaux de troubles du langage — Présence de troubles du langage ou des apprentissages dans la famille. Facteur de risque génétique pour les troubles du langage et la dyslexie.
AVC artériel périnatal — Accident vasculaire cérébral artériel diagnostiqué entre la 20e semaine de vie foetale et le 28e jour de vie.
Cardiopathie congénitale complexe opérée — Cardiopathie congénitale complexe ayant nécessité une chirurgie (transposition des gros vaisseaux, hypoplasie du ventricule gauche).
Carences de stimulation précoce — Environnement pauvre en stimulations sensorielles, langagières et sociales.
Choc septique néonatal — Infection néonatale sévère avec défaillance hémodynamique. Risque de séquelles neurologiques incluant troubles neurodéveloppementaux.
Crises épileptiques nocturnes — Survenue de crises épileptiques pendant le sommeil.
Diabète gestationnel ou préexistant — Diabète maternel pendant la grossesse.
Encéphalopathie épileptique et développementale — Épilepsie sévère avec régression ou stagnation du développement liée à l'activité épileptique.
Épilepsie à début précoce — Début d'épilepsie dans les premières années de vie.
État de mal épileptique — Crise épileptique prolongée (>5 min) ou crises répétées sans récupération de conscience.
Examen neurologique anormal après première crise — Examen neurologique anormal après une première crise non provoquée.
Exposition à certains médicaments pendant la grossesse — Exposition in utero à des médicaments potentiellement neurotoxiques (valproate, certains antiépileptiques).
Exposition excessive aux écrans avant 3 ans — Temps d'écran excessif dans la petite enfance.
Exposition prénatale à l'alcool — Consommation d'alcool pendant la grossesse, quel que soit le niveau.
Exposition prénatale aux substances psychoactives — Consommation maternelle de substances psychoactives (cannabis, cocaïne, opiacés, etc.) pendant la grossesse. Risque de troubles neurodéveloppementaux, retard de
Fratrie avec un trouble du neurodéveloppement diagnostiqué — Présence d'un frère ou d'une soeur avec un trouble du neurodéveloppement confirmé.
Grande prématurité (< 32 SA) — Naissance avant 32 semaines d'aménorrhée. Risque significativement augmenté de troubles du neurodéveloppement, notamment troubles moteurs, cognitifs et sensorie
Incidence familiale de TDC — Présence de troubles de la coordination dans la famille (parents, fratrie). Facteur de risque génétique pour le TDC.
Infection congénitale (CMV, toxoplasmose, rubéole) — Infection maternelle transmise au foetus pendant la grossesse.
Lésion cérébrale épileptogène — Anomalie structurelle cérébrale pouvant générer des crises (tumeur, malformation, lésion séquellaire).
Méningite ou encéphalite — Antécédent d'infection neuroméningée.
Milieu socio-culturel défavorisé — Environnement socio-culturel défavorisé avec moindre exposition au langage et aux stimulations cognitives.
Négligence ou maltraitance — Environnement familial défavorable avec carences affectives ou maltraitance.
Otites séreuses récidivantes — Otites moyennes chroniques avec épanchement, pouvant affecter l'audition.
Parent avec un trouble du neurodéveloppement diagnostiqué — Un ou deux parents avec un trouble du neurodéveloppement confirmé.
Pharmacorésistance épileptique — Persistance des crises malgré au moins deux traitements antiépileptiques bien conduits.
Prématurité avec RCIU (< 37 SA + PAG < 3e percentile) — Prématuré < 37 SA avec retard de croissance intra-utérin ou petit poids pour l'âge gestationnel < 3e percentile.
Prématurité modérée (32-37 SA) — Naissance entre 32 et 37 semaines d'aménorrhée.
Retard de langage isolé — Retard significatif dans l'acquisition du langage sans autre signe.
Retard des acquisitions motrices — Retard dans les grandes étapes motrices (tenue de tête, position assise, marche).
Séjour en réanimation néonatale > 48h — Hospitalisation prolongée en soins intensifs néonataux.
Sexe masculin — Le sexe masculin est un facteur de risque reconnu pour plusieurs troubles du neurodéveloppement. Le sex-ratio est d'environ 4:1 pour le TSA et 3:1 pour le TDAH.
Syndrome de West / Spasmes infantiles — Encéphalopathie épileptique du nourrisson avec spasmes, hypsarythmie et régression développementale.
Syndrome génétique identifié — Présence d'un syndrome génétique connu associé aux troubles du neurodéveloppement (trisomie 21, X fragile, Williams, Angelman, etc.).
Tabagisme pendant la grossesse — Exposition au tabac in utero.
Très petit poids de naissance (< 1500g) — Poids de naissance inférieur à 1500g. Facteur de risque majeur de troubles neurodéveloppementaux.
Vulnérabilité psychoaffective — Contexte psychoaffectif fragilisé (dépression maternelle, carences affectives, maltraitance, négligence). Facteur de risque pour le développement émotionnel et
Vulnérabilité sociale — Contexte social défavorisé impactant le développement de l'enfant (isolement, barrière linguistique, faible accès aux soins).
Vulnérabilité socio-économique — Contexte socio-économique défavorisé (précarité, isolement social, difficultés d'accès aux soins). Facteur de risque environnemental pour le développement de l'

Risques sociaux (8)

Cyberharcèlement — Extension du harcèlement dans l espace numérique. Les enfants avec un trouble du neurodéveloppement, moins habiles à décoder les codes sociaux en ligne, sont de
Décrochage scolaire — Perte de motivation scolaire pouvant mener à l absentéisme ou au refus scolaire anxieux. Conséquence fréquente du harcèlement chez les élèves avec un trouble du
Détresse psychique et souffrance émotionnelle — Mal-être psychologique, anxiété, dépression ou idées suicidaires chez l'enfant et l'adolescent. Risque majoré chez les jeunes avec un trouble du neurodéveloppem
Harcèlement scolaire — Violence répétée en milieu scolaire. 6-10% des élèves français touchés chaque année. 60% des élèves dys rapportent du harcèlement. Délit pénal depuis la loi du
Isolement social — Difficulté à nouer et maintenir des relations amicales, conduisant à un repli sur soi. Aggravé par le harcèlement scolaire.
Maltraitance infantile — Violences physiques, psychologiques, sexuelles ou négligences graves subies par un enfant. Les enfants en situation de handicap ou avec un trouble du neurodével
Stigmatisation et rejet de la différence — Attitude de rejet basée sur le handicap, le comportement ou les centres d intérêt atypiques. Ciblant particulièrement les enfants avec tics, comportements répét
Violences faites aux enfants — Toutes formes de violences (physiques, sexuelles, psychologiques) commises à l'encontre des mineurs, y compris dans le cadre scolaire, sportif ou associatif. Pr

Outils diagnostiques (70)

ADHD-RS — Échelle recensant les 18 critères du TDAH du DSM-IV. Versions parent et enseignant disponibles. Outil gratuit et accessible pour le repérage et le suivi du TDAH
ADI-R — Entretien diagnostique parental semi-structuré. Gold standard avec l'ADOS-2. 93 items explorant l'histoire développementale et le comportement actuel dans les d
ADOS-2 — Observation standardisée semi-structurée considérée comme le gold standard pour le diagnostic du TSA. 5 modules selon l'âge et le niveau de langage. Évalue comm
AQ — Auto-questionnaire de dépistage des traits autistiques. 50 items. Version enfant (AQ-Child) et adolescent (AQ-Adolescent) disponibles.
ASQ-3 — Questionnaire parental de repérage global du développement. Évalue 5 domaines : communication, motricité globale, motricité fine, résolution de problèmes, aptit
ASSQ — Questionnaire de dépistage du TSA chez les enfants et adolescents d'âge scolaire. 27 items remplis par parents ou enseignants.
BELEC — Batterie complète d'évaluation des compétences en lecture et orthographe. Évalue les procédures de lecture (voie d'assemblage et d'adressage), les compétences m
BEPL — Batterie d'évaluation psycholinguistique de Chevrie-Muller et Coll. (1988, réédition 1997), une des plus utilisées en France pour l'évaluation du langage oral d
BHK — Échelle d'évaluation de la qualité et de la vitesse d'écriture. 13 critères qualitatifs et mesure de la vitesse. Permet de diagnostiquer la dysgraphie et de sui
BILO — Bilan Informatisé du Langage Oral — Batterie orthophonique informatisée d'évaluation du langage oral.
BMT-a — Batterie de tests rapide pour le repérage des troubles des apprentissages. Évalue lecture, orthographe, calcul et discrimination phonologique.
BREV — Batterie rapide d'évaluation neuropsychologique étalonnée sur 500 enfants (4-9 ans, 50 par classe d'âge de 6 mois). Évalue 5 domaines : (i) langage oral (répéti
BRIEF — Questionnaire évaluant les fonctions exécutives en vie quotidienne. 86 items, 8 échelles cliniques. Versions parent et enseignant disponibles.
BRIEF-P — Questionnaire parental évaluant les fonctions exécutives chez le jeune enfant. 63 items, 5 échelles cliniques : inhibition, flexibilité, contrôle émotionnel, mé
BSEDS 5-6 — Bilan de Santé Évaluation du Développement pour la Scolarité — Outil de dépistage des difficultés d'apprentissage utilisé en médecine scolaire lors du bilan de grande section. Évalue conscience phonologique, langage, graphi
CARS-2 — Échelle d'évaluation de la sévérité du TSA basée sur l'observation. 15 items cotés de 1 à 4. Deux versions : ST (standard) et HF (haut niveau de fonctionnement)
Conners — Questionnaire de référence pour le repérage et le suivi du TDAH. Versions parent, enseignant et auto-questionnaire. Évalue inattention, hyperactivité, impulsivi
DCDQ — Questionnaire parental de reperage du Trouble Developpement de la Coordination. Evalue l'impact des difficultes de coordination motrice sur la vie quotidienne c
DIVA Enfant — Entretien diagnostique semi-structuré pour le TDAH chez l'enfant. Évalue les critères DSM-5 dans différents contextes (école, maison).
DPL3 — Questionnaire de dépistage des troubles de la parole et du langage à 3 ans, proposé par F. Coquet. 10 questions (oui/non, score 0-10) couvrant communication, ex
E.CO.S.SE — Épreuve de compréhension syntaxico-sémantique de Lecocq, adaptation française du « Test for Reception of Grammar ». Étalonnée sur 2 088 enfants de 4 à 12 ans (p
ECA-R — Échelle française d'évaluation des comportements autistiques. 29 items répartis en 4 domaines. Particulièrement adaptée pour les personnes avec déficience intel
EDP 4-8 — Épreuve de discrimination phonémique pour le dépistage des enfants de 4 à 8 ans ayant des difficultés dans la discrimination des phonèmes. Propose 32 paires de
EEG de sommeil — EEG comprenant systématiquement un enregistrement pendant le sommeil. Obligatoire avant 3 ans. Chez les plus grands, réalisé après privation partielle de sommei
EEG standard — Examen indispensable devant toute première crise sans fièvre. Permet d'orienter le diagnostic syndromique et la prise en charge. Doit inclure du sommeil avant 3
EEG-vidéo prolongé — Enregistrement EEG-vidéo de longue durée réalisé en centre expert (niveau 3). Permet l'enregistrement des crises (critique) pour caractérisation précise du synd
ELO — Batterie d'évaluation du langage oral. Évalue lexique (réception et production), morphosyntaxe, phonologie et mémoire verbale. Permet d'identifier les troubles
ELOLA — Batterie d'évaluation du langage oral chez l'enfant, comprenant des épreuves de fluence verbale, répétition de mots et logatomes, dénomination de substantifs et
ERTL4 — Test de repérage des troubles du langage oral chez l'enfant de 4 ans. Comprend 2 épreuves de parole (répétition de mots/logatomes, répétition de phrases) et 2 é
ERTLA6 — Test de repérage à l'entrée au CP composé de 18 épreuves couvrant : langage oral (articulation, parole, lexique, morphosyntaxe, compréhension/expression), perce
EVALO (Évaluation du langage oral) — Batterie orthophonique d'évaluation du langage oral du jeune enfant.
Grille de repérage TND — Grille officielle du carnet de santé français pour le repérage des signes d'alerte de troubles du neurodéveloppement aux âges clés (9 mois, 24 mois, 3-4 ans).
IDE version brève — Questionnaire parental de repérage global du développement. Version courte adaptée au dépistage en consultation de première ligne.
IFDC — Questionnaire parental évaluant le développement du langage et de la communication. Adaptation française du MacArthur-Bates CDI. Évalue gestes, mots compris et
IRM cérébrale épilepsie — Examen de référence pour la recherche de lésion épileptogène (tumeur, malformation, lésion séquellaire). Indiquée après première crise non fébrile sauf tableau
K-ABC II — Kaufman Assessment Battery for Children — Batterie d'évaluation cognitive de Kaufman (KABC-II, version française 2008) ciblant les 3-12 ans. Originale par sa double approche neuropsychologique (Luria) e
KIDDIE-SADS — Entretien psychiatrique semi-structuré complet pour enfants et adolescents. Permet un diagnostic différentiel approfondi et la recherche de comorbidités psychia
KiTAP — Version enfant du TAP. Batterie informatisée ludique d'évaluation des fonctions attentionnelles avec scénario de château.
M-ABC 2 — Batterie d'évaluation du mouvement de référence pour le diagnostic du Trouble Développemental de la Coordination (TDC/dyspraxie). Évalue dextérité manuelle, maî
M-CHAT-R/F — Questionnaire parental de dépistage précoce du TSA. 20 questions oui/non. Score ≥3 : risque faible-modéré (entretien de suivi). Score ≥8 : risque élevé (orienta
Movement Assessment Battery for Children — Le MABC (Movement Assessment Battery for Children) est l'outil de référence pour l'évaluation des troubles du développement de la coordination (TDC, dyspraxie).
N-EEL — Batterie d'évaluation complète du langage oral destinée à l'examen du langage : phonologie, conscience phonologique, expression, compréhension, mémoire auditivo
NBTL — Test des compétences verbales et métalinguistiques comprenant des épreuves d'articulation (à partir d'une dénomination), de compréhension (choix multiple), de r
NEPSY-II — Batterie neuropsychologique complète évaluant 6 domaines cognitifs : attention/fonctions exécutives, langage, mémoire/apprentissage, traitement sensorimoteur, p
NP-MOT — Batterie francaise d'evaluation des fonctions neuro-psychomotrices de l'enfant. Test neuromoteur qui evalue le developpement neuromoteur sous-jacent a la foncti
ODEDYS-2 — Outil de dépistage de la dyslexie pour les enfants scolarisés. Évalue lecture (précision, vitesse), écriture et métaphonologie. Gratuit et disponible sur le sit
PEDS — Questionnaire parental bref de repérage basé sur les inquiétudes parentales. 10 questions standardisées permettant d'identifier les enfants nécessitant une éval
PEP-3 — Évaluation fonctionnelle spécifique pour enfants avec TSA. Évalue le développement et le comportement. Permet d'établir un profil de compétences et de définir l
PER 2000 — Test de dépistage précoce (version actualisée du TDP 81) évaluant rapidement chez l'enfant de 3,5 à 5,5 ans : niveau auditif, capacités perceptives et mnésiques
Q-CHAT — Questionnaire parental de dépistage précoce du TSA. 25 items quantitatifs évaluant le développement social et communicatif.
QTAC — Questionnaire parental de dépistage du Trouble Développemental de la Coordination (dyspraxie). Évalue les difficultés motrices dans les activités quotidiennes.
Questionnaire Chevrie-Muller — Questionnaire de dépistage rempli par l'enseignant de petite section de maternelle (3 ans 6 mois - 3 ans 9 mois). 29 items sélectionnés parmi 99 items initiaux,
ROC — Outil de repérage collectif des difficultés de lecture et d'orthographe. Peut être passé en classe entière. Permet d'identifier les élèves nécessitant un bilan
Scanner cérébral — Imagerie d'urgence en cas de non-disponibilité de l'IRM et de suspicion de lésion aiguë (traumatisme, hémorragie). Moins performant que l'IRM pour les lésions é
SCQ — Questionnaire parental de dépistage du TSA. 40 questions basées sur l'ADI-R. Score seuil de 15. Utilisable dès 4 ans avec un âge mental ≥ 2 ans.
SDQ — Questionnaire bref (25 items) évaluant forces et difficultés. 5 échelles : symptômes émotionnels, problèmes de conduite, hyperactivité, relations avec les pairs
SNAP-IV — Questionnaire recueillant les critères du TDAH et du Trouble Oppositionnel avec Provocation (TOP). Versions parent et enseignant. Outil gratuit permettant d'éva
SON-R — Test non verbal d'intelligence adapté aux enfants avec TSA ou troubles du langage. Évalue le raisonnement sans recours au langage.
SRS-2 — Échelle évaluant la réactivité sociale et les comportements associés au TSA. 65 items, versions parent et enseignant.
TAP — Batterie informatisée d'évaluation des fonctions attentionnelles. Mesure alerte, vigilance, attention sélective, divisée, flexibilité.
TEA-Ch — Batterie d'évaluation de l'attention chez l'enfant. Évalue attention soutenue, sélective, divisée et contrôle attentionnel. 9 sous-tests écologiques.
Timé-3 — Test d'évaluation de l'identification de mots écrits. Évalue les deux voies de lecture (phonologique et lexicale). Permet de caractériser le type de dyslexie (p
TLP — Test de langage (TLP-c, manuel) évaluant essentiellement l'expression. On présente au sujet une image à commenter : l'examinateur entame lui-même le discours, o
TOPL-2 — Évalue les compétences en langage pragmatique : utilisation sociale du langage, compréhension des intentions communicatives.
ToPP — Évalue les capacités de jeu symbolique et de faire semblant chez le jeune enfant. Utile pour le diagnostic différentiel du TSA.
Vineland-II — Entretien parental évaluant le comportement adaptatif. 4 domaines : communication, autonomie de la vie quotidienne, socialisation, motricité (< 7 ans). Indispen
WAIS-IV — Échelle d'intelligence pour adulte — Échelle d'intelligence de Wechsler pour adulte (WAIS-IV, version française 2011), test psychométrique de référence pour l'évaluation du fonctionnement cognitif
WISC-V — Test d'intelligence de référence pour l'enfant. Évalue 5 indices cognitifs : compréhension verbale, visuospatial, raisonnement fluide, mémoire de travail, vites
WPPSI-IV — Échelle d'intelligence pour jeunes enfants. Évalue le QI verbal, performance, vitesse de traitement. Utilisée dans le bilan diagnostique du TSA.
ZAREKI-R — Batterie neuropsychologique évaluant les compétences numériques et arithmétiques. Explore le traitement du nombre (comptage, transcodage) et les procédures de c

Jeux & supports (69)

Aquamath — Jeu éducatif pour travailler le calcul mental et la concentration via mini-défis numériques courts.
Auticiel — Suite d'applications développées par Auticiel pour l'accompagnement des personnes autistes et avec troubles cognitifs (CAA, autonomie, communication).
Babaoo — Jeu vidéo neuro-éducatif (aventure) qui entraîne l'attention et les fonctions exécutives (contrôle inhibiteur, mémoire de travail, planification, flexibilité).
Balle lestée — Balle avec du poids pour apporter un feedback proprioceptif apaisant. Idéale pour la régulation sensorielle.
Blokus — Jeu de stratégie avec des pièces type Tetris. Excellent pour la planification spatiale.
Bloups! — Application iOS pour aider les enfants dyslexiques à mémoriser les sons et améliorer la lecture par jeux phonologiques courts.
Brûme — Application iOS combinant rééducation de la dyslexie et travail de la motricité fine via des activités graphiques guidées.
Bulles de savon — Bulles de savon pour travailler le souffle contrôlé et la régulation respiratoire.
Cahiers Filliozat — Cahiers d'activités d'Isabelle Filliozat pour aider les enfants à mieux comprendre leurs émotions et développer l'intelligence émotionnelle.
Casque anti-bruit — Casque réduisant les bruits ambiants. Essentiel pour les enfants hypersensibles au bruit.
Castle Logix — Casse-tête de construction logique SmartGames pour entraîner planification, raisonnement spatial et persévérance.
Choiceworks - Planning visuel — Application pour créer des plannings visuels et des emplois du temps personnalisés.
Classeur de communication — Classeur organisé avec velcro pour ranger et utiliser les pictogrammes de communication.
COCO School — Application éducative gratuite proposant des jeux courts pour enfants à besoins éducatifs particuliers (TDAH, dys, autisme).
CommImages — Application de communication alternative par images pour enfants autistes ou non-verbaux.
Coussin proprioceptif (Disco Sit) — Coussin texturé ou gonflable pour s'asseoir et recevoir un feedback sensoriel continu. Améliore l'attention.
Couverture lestée — Couverture avec des microbilles pour une pression profonde apaisante. Favorise le sommeil et la régulation.
Créadoc — Logiciel de création de supports pédagogiques adaptés aux dys (polices, espacements, mise en forme).
Déclic Lecture — Application d'apprentissage de la lecture syllabique pour enfants autistes ou avec troubles du langage.
DysPlay — Application iOS de jeux courts pour entraîner les compétences de lecture des enfants dyslexiques (vitesse, précision).
DysVocal — Logiciel desktop (PC/Mac) de l'éditeur Dyslogiciel : synthèse vocale, prédiction de mots et aide à la lecture/écriture pour dyslexiques.
ÉmAutiCauses — Jeu de cartes pour aider les enfants autistes à identifier les causes et conséquences des émotions.
Emoface - App reconnaissance émotions — Application pour apprendre à reconnaître les expressions faciales et les émotions.
Emoticartes — Jeu de cartes éducatif pour aider les enfants à identifier, nommer et exprimer leurs émotions.
EndeavorRx — Jeu vidéo thérapeutique FDA-approved pour le TDAH (enfants 8-12 ans). Premier dispositif médical numérique validé pour le TDAH par étude randomisée contrôlée (A
Fidget Cube — Cube anti-stress avec différentes textures et boutons. Stimulation tactile discrète pour aider la concentration.
Fin Lapin — Application de jeux mathématiques courts pour travailler le calcul et la concentration chez l'enfant TDAH/dyscalculique.
Glaaster — Plateforme de jeux éducatifs pour soutenir l'apprentissage de la lecture chez les enfants dys.
Grammi Cat's — Jeu de cartes pour travailler la grammaire de manière ludique (Nathan Pédagogie).
GraphoGame — Jeu sérieux finlandais d'apprentissage de la lecture pour enfants dyslexiques. Études de l'université de Helsinki montrent une amélioration significative du déc
IQ Stars — Casse-tête SmartGames de logique spatiale pour entraîner les fonctions exécutives chez les enfants TDAH.
Kit pictogrammes PECS — Ensemble de pictogrammes pour la communication par échange d'images. Système PECS complet.
L'École des Monstres Placote — Jeu de société éducatif Placote pour développer les habiletés sociales et la compréhension des règles sociales.
Le Lynx — Jeu d'observation où il faut retrouver des images sur un grand plateau. Entraîne l'attention sélective.
Learn Enjoy — Suite d'applications éducatives conçues pour enfants autistes (apprentissage des bases : langage, autonomie, sociabilisation).
Les P'tits Monstres Dys — Jeu de cartes pédagogique pour aider les enfants dys à travailler lecture, orthographe et confiance en soi.
Let's Face it — Logiciel de remédiation des compétences de reconnaissance faciale et émotionnelle, conçu pour les personnes autistes (recherche Université de Victoria).
Letrakid — Application d'apprentissage des lettres, de l'écriture et de la lecture par tracé tactile pour enfants 4-8 ans.
Logiciels HappyNeuron — Suite de programmes d'entraînement cognitif (mémoire, attention, raisonnement) utilisés en orthophonie et neuropsychologie.
Lusha — Jeu vidéo d'aventure (jungle) pour les enfants TDAH de 7 à 11 ans, fondé sur des approches cognitivo-comportementales. L'enfant transforme ses routines du quoti
Ma pause concentration — Application gratuite de courtes pauses guidées (respiration, mouvements) pour aider les enfants TDAH à se recentrer.
Memory — Jeu de mémoire classique avec des paires de cartes à retrouver. Entraîne la mémoire visuelle.
Météormath — Jeu en ligne d'entraînement aux opérations mathématiques par rapidité (météorites à abattre par calcul).
Minute Papillon — Jeu de cartes pour entraîner attention soutenue et inhibition chez l'enfant TDAH.
MITA — Application d'ImagiRation visant à stimuler le raisonnement mental et la cognition non-verbale chez les enfants autistes (2-12 ans).
Ne mange pas la consigne — Jeu Cit'Inspir pour travailler la lecture et la compréhension de consignes écrites (TDAH, dys).
OrthoPicto — Application d'aide orthographique par pictogrammes pour enfants dys (orthophonie).
Otsimo — Suite d'applications éducatives spécialement conçues pour enfants autistes (langage, CAA, autonomie).
Pâte à modeler thérapeutique — Pâte à modeler de différentes résistances pour travailler la motricité fine et la force des mains.
Perles à enfiler — Grosses perles à enfiler sur un lacet. Travaille la coordination œil-main et la motricité fine.
Picto Facile — Application de communication par pictogrammes (CAA) pour personnes autistes et non-verbales. Permet de créer des séquences visuelles personnalisées.
PictoTEA — Application Android gratuite de communication alternative augmentée (CAA) par pictogrammes pour personnes autistes.
Piks — Jeu de construction Oppi avec cônes en silicone et planches en bois. Développe motricité fine, concentration et créativité.
Pinces de motricité — Différentes pinces pour attraper des objets. Renforce la pince pouce-index pour l'écriture.
Play Attention — Programme cognitif avec capteur biofeedback (casque/bracelet) pour entraîner l'attention chez les enfants TDAH. Validé par études cliniques.
Poppins — Application thérapeutique d'aide à la lecture pour enfants dyslexiques, avec parcours personnalisé et suivi parental.
Rush Hour — Casse-tête logique ThinkFun : dégager une voiture rouge d'un embouteillage. Excellent entraînement de la planification et de l'inhibition pour le TDAH.
Sablier visuel — Sablier coloré pour visualiser le temps de manière concrète. Alternative économique au Time Timer.
Simon — Jeu électronique de séquences lumineuses et sonores à mémoriser. Excellent pour la mémoire de travail.
Super Co-Quotidien — Application qui aide les enfants autistes à comprendre et anticiper les routines du quotidien via scénarios visuels.
Tableau velcro emploi du temps — Tableau magnétique ou velcro pour créer des emplois du temps visuels avec pictogrammes.
Tam Tam Safari — Jeu de cartes éducatif pour enrichir le vocabulaire et travailler la lecture par associations rapides image/mot.
Tangram — Puzzle géométrique chinois. Développe la vision spatiale et les capacités de planification.
Time Timer — Timer visuel qui montre le temps restant par une zone colorée qui diminue. Essentiel pour les transitions.
Top Consigne — Application iOS d'aide à la compréhension des consignes scolaires pour enfants dys/dysphasiques.
Totem — Jeu de cartes coopératif pour développer l'estime de soi, l'empathie et la communication positive en groupe.
TSARA — Application sérieuse gratuite (association Andros) destinée aux aidants de personnes autistes : 250 scénarios pour apprendre à gérer les situations du quotidien
UNLOCK! KIDS — Jeu d'évasion en cartes Space Cowboys pour enfants, qui développe logique, coopération et résolution de problèmes.
Uno — Jeu de cartes classique avec changements de couleur et de sens. Entraîne la flexibilité cognitive.

Ressources documentaires (155)

100 idées pour accompagner autrement les enfants avec un trouble du neurodéveloppement — Comment transformer concrètement nos IME (Instituts Médico-Éducatifs) et SESSAD (Services d’Éducation Spéciale et de Soins à Domicile) pour que l’accompagnement
100 idées pour accompagner l’hypersensibilité chez l’enfant et l’adolescent — Comprendre le fonctionnement de la sensibilité. Respecter l’enfant et l’aider à vivre sereinement. Depuis quelques années, l’hypersensibilité de l’enfant et de
100 idées pour accompagner les enfants déficients intellectuels — 700 000 personnes présentent aujourd’hui en France des troubles de l’efficience intellectuelle. On estime que cette pathologie touche de 1 à 3 % des enfants de
100 idées pour accompagner les enfants dysgraphiques — Des conseils et astuces pour bien entrer dans l’écriture ou modifier les mauvaises habitudes, tout en redonnant confiance à l’enfant. L’écriture permet de commu
100 idées pour accompagner les jeunes neuro-atypiques face au harcèlement — Sensibiliser, repérer et sortir du harcèlement scolaire de la maternelle au lycée Face à l’augmentation significative du harcèlement atteignant près de 700 000
100 idées pour accompagner mon enfant prématuré — En France, on compte 60 000 naissances prématurées par an, soit 165 naissances par jour. La prématurité est toujours source d’inquiétude pour les parents. À la
100 idées pour accompagner un élève dys équipé d’un cartable numérique — À partir d’une idée simple : aucun enfant ne se lève le matin pour échouer dans ce qu’il entreprend, découvrons ensemble comment sauver le parcours scolaire des
100 idées pour accompagner un enfant avec autisme — Guide pratique avec 100 conseils concrets pour les parents et enseignants.
100 idées pour accompagner un enfant avec autisme — 120 000 enfants ou adultes autistes vivent aujourd’hui en France. Leur prise en charge pose de nombreux problèmes et suscite de vifs débats, notamment en 2012,
100 idées pour aider un enfant qui ne va pas bien — Un enfant en difficulté et/ou qui présente des troubles des apprentissages est un enfant en souffrance psychique. Mais il existe aussi de « bons élèves » en sou
100 idées pour apprendre à compter au quotidien avec de la monnaie — 100 idées pour faciliter le quotidien de tous ceux qui ont des difficultés à compter avec de la monnaie. Une approche à la fois pratique, théorique mais surtout
100 idées pour apprendre à résoudre les problèmes en maths — Constat. Le seul mot « problème » déclenche chez nombre d’apprenants angoisse et insécurité. Or les formateurs et les parents sont bien souvent désarmés. En tan
100 idées pour comprendre et accompagner les troubles des fonctions exécutives chez l’enfant — Les fonctions exécutives sont essentielles dans le développement de l’enfant ainsi que dans les apprentissages scolaires. La capacité d’initiation, d’inhibition
100 idées pour comprendre l’autisme avant d’agir — Le titre de cet ouvrage est emprunté à un énoncé de. Bronfenbrenner : « Si tu veux comprendre un phénomène, essaye de le changer. » Il ne s’agit pas de renverse
100 idées pour développer l’autonomie des enfants grâce à l’ergothérapie — L’ergothérapie est une profession paramédicale qui a pour mission d’aider les enfants en difficulté à relever les défis qu’ils rencontrent dans leur quotidien.
100 idées pour développer la mémoire des enfants — La mémoire n’est pas une, elle est multiple. Quels sont les différents types de mémoires ? Comment fonctionnent-elles ? Comment s’articulent-elles entre elles ?
100 idées pour développer la psychomotricité des enfants — L’expérimentation du corps constitue chez l’enfant son référentiel de base pour coordonner ses gestes, s’orienter dans l’espace et le temps, réguler ses émotion
100 idées pour en savoir plus sur les personnes avec trisomie 21 — À l’origine de ce livre, une rencontre : les interrogations d’une maman et l’expérience d’une professionnelle. Un objectif commun à elles deux : accompagner Lou
100 idées pour enseigner les habiletés sociales — Pour que leur intégration sociale et scolaire soit réussie, les enfants doivent prioritairement apprendre les codes de communication et de socialisation, codes
100 idées pour mieux accompagner les jeunes autistes Asperger — Dans l’imaginaire collectif, le syndrome d’Asperger est associé à des êtres au talent hors norme, mais en décalage par rapport au commun des mortels. Mais dans
100 idées pour mieux comprendre ce qu’est l’intelligence — Neuropédiatre et neuropsychologue auprès d’enfants rencontrant des difficultés dans leur développement et leurs apprentissages, les auteurs présentent les extra
100 idées pour mieux comprendre et accompagner les enfants dyspraxiques — La dyspraxie est un trouble fréquent qui touche de 5 à 7 % des enfants et qui est pourtant encore méconnu. Le livre 100 idées pour mieux comprendre et accompagn
100 idées pour mieux comprendre l’importance de nos sens dans la vie quotidienne — Propositions, outils, conseils et solutions pour s’équilibrer sensoriellement, s’épanouir et mobiliser sereinement ses apprentissages. L’environnement multisens
100 idées pour mieux discerner difficultés et besoins spécifiques dès la maternelle — Chaque année, dans chaque classe de maternelle, un petit nombre d’élèves nécessite une attention très particulière du fait de leur comportement ou de leurs prob
100 idées pour mieux gérer les troubles de l'attention — Guide pratique avec stratégies pour accompagner les enfants TDAH.
100 idées pour que tous les enfants sachent lire — L’apprentissage de la lecture est l’apprentissage fondamental de l’école primaire. Hélas, de l’aveu même de l’Éducation nationale, la proportion d’élèves en dif
100 idées pour stimuler sa mémoire de travail — Parallèlement aux mémoires à long terme, il existe des systèmes de mémoire qui ne servent à retenir les informations que pendant un laps de temps relativement c
100 idées pour suivre et aider les élèves dyspraxiques — Trouble du Développement de la Coordination : des prises en charge aux aides concrètes de la maternelle au lycée. Dans ce second ouvrage dédié aux conséquences
100 idées pour venir en aide aux élèves dyslexiques — Guide pratique pour accompagner les élèves dyslexiques à l'école.
100 idées pour venir en aide aux enfants dysphasiques — La dysphasie est une pathologie, peu connue mais fréquente, qui touche sous une forme ou une autre 2% de la population soit plus d’un million de personnes en Fr
100 idées+ pour accompagner les enfants à haut potentiel — Dans la première édition, nous avons partagé ce que nous savions sur les enfants à haut potentiel intellectuel, appelés aussi enfants intellectuellement précoce
100 idées+ pour aider les élèves «dyscalculiques« — De trop nombreux enfants entrent au collège en ne maîtrisant pas les apprentissages fondamentaux du calcul et de la géométrie. Or, être « nul en maths » n’est h
100 idées+ pour venir en aide aux élèves “dysorthographiques” — Ce livre explique non seulement pourquoi l’acquisition de l’orthographe, particulièrement ardue en français, est si difficile pour tous, mais aussi pourquoi cer
Aménagements d'Examens pour Élèves en Situation de Handicap — Types d'aménagements : accessibilité physique, aides techniques (Braille, ordinateur), assistance humaine (secrétaire), tiers-temps, étalement des épreuves. Pro
APADHE - Accompagnement Pédagogique à Domicile/Hôpital/École — Service départemental (ex-SAPAD) garantissant la continuité scolaire pour élèves absents 2+ semaines. Maximum 6h/semaine de soutien individuel. Acteurs : enseig
Autisme : les differences entre filles et garcons sont-elles presentes des la naissance ? — Synthese d'une etude sur 2618 enfants (12-48 mois) montrant peu de differences filles/garcons dans l'autisme precoce. Sur 18 tests diagnostiques, 17 ne montrent
Barkley séances 1 et 2 : comprendre le TDAH et rétablir la communication — Fiche CléPsy des deux premières séances du programme de Barkley, écrite pour les parents. Séance 1 : ce qu'est le programme d'entraînement aux habiletés parenta
Barkley séances 3 et 4 : formuler une demande efficace et rééquilibrer la vie familiale — Fiche CléPsy des séances 3 et 4 du programme de Barkley, pour les parents. Séance 3 : comment exprimer une demande à son enfant de façon efficace (se déplacer v
Barkley séances 7 et 8 : les comportements en public et l’anticipation — Fiche CléPsy des séances 7 et 8 du programme de Barkley, pour les parents. Séance 7 : gérer les comportements de son enfant dans les lieux publics (magasins, re
Bilan Neuropsychologique de l'Enfant — Objectif : comprendre COMMENT l'enfant s'y prend, pas seulement mesurer. Fonctions évaluées : langage, visuo-spatial, mémoire, attention, praxies, fonctions exé
Collaboration Enseignant-AESH — Bonnes pratiques de collaboration enseignant-AESH. Rôle AESH : sécurité, confort, mobilité, accès aux apprentissages, observation signes de santé. Types d'accom
Comment bien préparer et choisir son orientation ? — Tout au long de la scolarité, l’objectif est de permettre à chaque jeune de développer les compétences et les connaissances nécessaires à une prise de décision
Comment faire un dossier MDPH — Guide complet de constitution du dossier MDPH : formulaire Cerfa 15692*01 (20 pages, 6 parties), pièces requises (certificat médical <6 mois, pièce identité), d
Comment inscrire mon enfant en situation de handicap à l école ? — Votre enfant est en situation de handicap, comme tous les enfants, il a le droit d’être scolarisé. Du montage du dossier à la maison départementale des personne
Comment obtenir une AESH — Guide détaillé de la procédure d'obtention d'un AESH : les 3 types (individuel, mutualisé, collectif), les 4 étapes (ESS, GEVA-Sco, CDAPH, rectorat), les délais
Comment poursuivre sa scolarité après l’école élémentaire ou le collège ? — Votre enfant est sur le point de terminer sa scolarité à l’école élémentaire ou au collège ? Plusieurs possibilités de poursuite d’études s’offrent à lui en fon
Comment s effectue l’instruction dans la famille ? — Inscrit dans la Constitution française, le principe de l'obligation d'instruction exige que tous les enfants âgés de 3 à 16 ans, présents sur le territoire nati
Comment s effectue la scolarisation dans un établissement scolaire ? — Votre enfant est en situation de handicap, plusieurs modalités de scolarisation dans une école ou un établissement scolaire sont possibles en fonction de ses be
Comment s effectue la scolarisation en établissement médico-social (EMS) ? — Le parcours scolaire des élèves en situation de handicap s’effectue en priorité dans l’établissement scolaire de secteur, appelé « établissement scolaire de réf
CRA - Centres de Ressources Autisme — Portail national des Centres de Ressources Autisme. Documentation, orientation et formation.
De quels accompagnements médico-sociaux et sanitaires votre enfant peut-il bénéficier ? — Afin de faire face aux difficultés scolaires rencontrées par votre enfant, sachez qu’en complément des accompagnements proposés sur notification de la maison dé
Différenciation Pédagogique pour Élèves Malades — Adapter les objectifs d'apprentissage pour élèves malades : définir des priorités par matière, établir des objectifs court terme atteignables, permettre des pro
Dyslexie : de la detection aux solutions — Article mpedia/AFPA (publie 09/07/2019). Prevalence : 4-5% par classe d'age. Symptomes concrets : lenteur de lecture, erreurs de sons, inversions, lecture hache
Éducation inclusive : ressources numériques adaptées pour la classe — Découvrez comment utiliser les outils numériques pour personnaliser l'apprentissage, favoriser l'autonomie des élèves et mettre en place des pratiques pédagogiq
Éduscol - Aménagements d'examens (élèves en situation de handicap) — Les aménagements d'examens pour les élèves en situation de handicap Cette rubrique expose la réglementation qui s'applique aux candidats en situation de handic
Éduscol - École inclusive — École inclusive L'École inclusive vise à assurer une scolarisation de qualité pour tous les élèves, de la maternelle au lycée, par la prise en compte de leurs
Éduscol - Troubles du neurodéveloppement — Ressources pédagogiques pour l'inclusion scolaire des élèves avec un trouble du neurodéveloppement.
En quoi consiste l’accompagnement pédagogique à domicile à l hôpital ou à l école (Apadhe) ? — Le droit à l'éducation concerne tous les enfants, dont les enfants atteints de troubles de la santé, et pour lesquels la scolarité est interrompue pour des rais
EPS Adaptée pour Élèves Malades — Adapter l'EPS plutôt que dispenser. Adaptations : temps de récupération, intensité réduite, matériel modifié, rôle d'observateur/arbitre. Bénéfices par patholog
Ergothérapie et Scolarité — Rôle de l'ergothérapeute : autonomie via activités artistiques, manuelles, numériques. Troubles : cardiorespiratoires, orthopédiques, neurologiques (autisme, ép
Essentials of child and adolescent psychiatry across the world — This MOOC is intended for people who want to learn the most basic notions in child and adolescent psychiatry.
Examen Psychologique de l'Enfant — Objectif : comprendre fonctionnement cognitif et psychoaffectif, orienter thérapie/rééducation/accompagnement. 6 étapes : analyse demande, sélection tests, pass
Fiche N7 : Accueillir un camarade/etudiant avec un TSA — Guide pratique pour faciliter l'integration en classe d'un eleve avec TSA. Informations cles sur le trouble du spectre de l'autisme et conseils concrets pour le
Gestion de la Douleur chez l'Élève Malade — Reconnaître et accompagner la douleur chez l'élève (chronique, aiguë, par crises). Signes : agitation/immobilité, pâleur, désintérêt. Adaptations : poste de tra
Gestion de la Fatigue chez l'Élève Malade — Comprendre et gérer la fatigue des élèves malades. Causes : maladie, traitements, hospitalisations, transports. Signes : lenteur, pâleur, concentration réduite,
Gestion des Émotions de l'Élève Malade — Accompagner les émotions intensifiées des élèves malades : peur, honte, tristesse face à la maladie. Adaptations : proposer des choix d'activités, éviter les co
Grosse colère — Album pour aider les enfants à comprendre et gérer leur colère.
Guidance parentale et autisme : ce que c’est, qui l’assure, comment y accéder (CRA) — Page « familles » du Centre de Ressources Autisme Languedoc-Roussillon. Elle définit la guidance parentale comme un accompagnement des parents par des professio
Guide « Guidance parentale dans les troubles du neurodéveloppement » (2025-2026) — Guide officiel de la Délégation interministérielle à la stratégie nationale pour les troubles du neurodéveloppement (septembre 2025), adressé aux familles ET au
Guide AEEH - Allocation d'Éducation de l'Enfant Handicapé — Guide détaillé de l'AEEH : montant de base (151,80€/mois), 6 catégories de compléments, conditions (taux ≥80% ou 50-79% sous conditions), durées d'attribution (
Guide Makaton France - Programme CAA — Programme de Communication Augmentée et Alternative (CAA) combinant parole, signes et pictogrammes. Créé en 1973 par Margaret Walker, introduit en France en 199
Guide PCH - Prestation de Compensation du Handicap — Guide détaillé de la PCH : 5 volets (humaine, technique, animalière, aménagement, charges spécifiques), montants par type d'aide (emploi direct 18,96€/h, aidant
Guide TEACCH - Enseignement structuré — Méthode TEACCH d'enseignement structuré pour les personnes autistes. Principes et applications.
Handicap Paris - Portail MDPH de Paris — Portail officiel de la MDPH de Paris. Informations pour les familles d'enfants handicapes : adaptations petite enfance, scolarisation (AESH, PPS, ULIS), activit
Harcèlement scolaire chez les élèves avec un trouble du neurodéveloppement — Fiche pratique détaillant la vulnérabilité des élèves avec un trouble du neurodéveloppement au harcèlement. Statistiques par trouble, impacts, cadre juridique,
HAS - Recommandations Autisme — Recommandations officielles de la HAS pour le diagnostic et l'accompagnement des personnes autistes.
HAS - Recommandations TDAH — Recommandations officielles pour le repérage et l'accompagnement du TDAH chez l'enfant.
HyperSupers TDAH France : le programme d’entraînement aux habiletés parentales de Barkley — Article de l'association HyperSupers - TDAH France décrivant le programme de Barkley tel qu'il est animé en groupe (hôpital Robert-Debré) : dix séances de 90 mi
Identification des Besoins Éducatifs Particuliers — Guide pour identifier les BEP des élèves avec maladies chroniques : observation systématique, dialogue pédagogique, consultation des documents (PAI/PPS). Obstac
Injections à l'École — Cadre réglementaire des injections en milieu scolaire (circulaire 2003-135). Réservé aux urgences vitales. Autorisés : médecins, infirmières. Exception stylo au
INSERM - Dossier d'information Autisme — Dossier scientifique de reference de l'INSERM sur l'autisme (TSA). Prevalence : 1% (8 000 naissances/an en France, 700 000 personnes). Sex-ratio : 3-4 garcons p
INSERM - Dossier Troubles specifiques des apprentissages — Dossier scientifique de reference de l'INSERM sur les troubles specifiques des apprentissages (troubles dys). 5-7% des enfants d'age scolaire concernes, formes
INSERM - Expertise collective Dyspraxie/TDC (2019) — Expertise collective INSERM sur le trouble developpmental de la coordination (TDC/dyspraxie), commanditee par la CNSA. Synthese de plus de 1 400 articles scient
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Kinésithérapie et Scolarité — Rôle du kinésithérapeute : rééducation/réadaptation fonctionnelle. Domaines pédiatriques : respiratoire (bronchiolite, mucoviscidose, asthme), moteur/orthopédiq
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Troubles specifiques des apprentissages : les dys, des troubles durables mais qui se prennent en charge — Dossier INSERM de reference (publie 24/10/2019, coordonne par Yann Mikaeloff CHU Bicetre/INSERM U1178). Prevalence : 15-20% difficultes d'apprentissage, 5-7% tr
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Zèbres & Cie — Magazine des enfants atypiques — Magazine trimestriel (papier + accès numérique) pour les familles d'enfants atypiques : haut potentiel, troubles dys, TDAH, hypersensibilité. Dossiers, témoigna

Certifications professionnelles (1)

CNIA — Certificat national d'intervention en autisme — Certificat national attestant la formation d'un professionnel à l'intervention auprès de personnes autistes. La stratégie nationale TND 2023-2027 prévoit de le

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Autisme : par où commencer — L'autisme — ou trouble du spectre de l'autisme (TSA) — est une façon différente dont le cerveau de l'enfant se développe. Il touche surtout deux choses : la com
Déficience intellectuelle : par où commencer — La déficience intellectuelle — aussi appelée trouble du développement intellectuel (TDI) — désigne une difficulté durable à raisonner, à comprendre des informat
TDAH : par où commencer — Le TDAH (trouble du déficit de l'attention, avec ou sans hyperactivité) est un trouble du développement du cerveau qui se manifeste de trois façons, présentes s
Troubles du langage : par où commencer — Le trouble développemental du langage (TDL) — anciennement appelé dysphasie — est une difficulté durable à acquérir le langage oral, chez un enfant d'intelligen
Troubles dys : par où commencer — « Les dys » regroupent plusieurs troubles spécifiques et durables des apprentissages, chez des enfants intelligents et sans problème de vue ni d'audition : la d
Troubles moteurs : par où commencer — Les troubles moteurs regroupent les difficultés qui touchent le mouvement et la coordination des gestes. Le plus fréquent chez l'enfant est le trouble développe

bilan_type (7)

Bilan des praxies et de la coordination — Évaluation de la coordination motrice, du graphisme et des habiletés visuo-motrices.
Bilan diagnostique du trouble du spectre de l'autisme — Évaluation diagnostique standardisée du TSA (observation, entretien, cotation), en équipe pluridisciplinaire.
Bilan du fonctionnement adaptatif — Évaluation du comportement adaptatif et de l'autonomie au quotidien, complémentaire de l'évaluation cognitive.
Bilan neuropsychologique — Évaluation des fonctions cognitives (attention, mémoire, fonctions exécutives, praxies).
Bilan orthophonique — Évaluation du langage oral et écrit et de la communication.
Bilan psychométrique — Évaluation standardisée de l'efficience intellectuelle (QI) et des fonctions cognitives.
Bilan psychomoteur — Évaluation du développement psychomoteur (motricité globale et fine, régulation).

classification (5)

CFTMEA — Classification française des troubles mentaux de l'enfant et de l'adolescent.
CIF — Classification internationale du fonctionnement, du handicap et de la santé (OMS).
CIM-10 — Classification statistique internationale des maladies, 10e révision (OMS).
CIM-11 — Classification internationale des maladies, 11e révision (OMS).
DSM-5 — Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux, 5e édition (American Psychiatric Association).

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Alimentation et oralité — Comportements alimentaires et fonctionnement oral : succion, mastication, sélectivité, hypersensibilité orale.
Attention — Capacité à orienter et maintenir la concentration sur une tâche, en filtrant les distracteurs.
Autonomie quotidienne — Activités de la vie quotidienne : hygiène, repas, habillage, transports, autonomie scolaire et domestique.
Cognition générale — Capacités intellectuelles globales : raisonnement, conceptualisation, mémoire à long terme, vitesse de traitement.
Communication sociale — Usage du langage en contexte social : tour de parole, théorie de l'esprit, intentions communicatives.
Comportement adaptatif — Capacités à fonctionner de manière autonome dans la vie quotidienne, sociale et conceptuelle (Vineland-II : domaine adaptatif global).
Expression émotionnelle — Identification, expression et communication des émotions ; conscience émotionnelle.
Fonctionnement cérébral — Activité cérébrale globale : connectivité, plasticité, intégration sensori-motrice et cognitive.
Fonctions exécutives — Planification, inhibition, flexibilité mentale, mémoire de travail, prise de décision.
Graphisme et écriture — Motricité graphique, formation des lettres, fluidité d'écriture, qualité du tracé manuel.
Intégration sensorielle — Traitement et organisation des informations sensorielles pour générer une réponse adaptée.
Interactions sociales — Engagement réciproque avec autrui : regards, jeux partagés, amitiés, empathie.
Jeu et imagination — Développement du jeu sensori-moteur, du jeu symbolique et du jeu à règles ; capacité d'imagination et de fiction partagée.
Langage écrit — Lecture (décodage, compréhension) et orthographe (production écrite, transcription).
Langage oral — Compréhension et production du langage parlé : phonologie, lexique, syntaxe, pragmatique.
Mémoire — Mémoire de travail, mémoire à court/long terme, mémoire procédurale et déclarative.
Motricité fine — Gestes précis des mains et des doigts : préhension, manipulation, graphisme.
Motricité globale — Coordinations corporelles d'ensemble : équilibre, course, sauts, lancers.
Perception sensorielle — Modulation, discrimination et intégration des informations sensorielles (tactile, vestibulaire, proprioceptif, visuel, auditif).
Perception visuelle — Discrimination, organisation et traitement visuo-spatial ; perception des formes, des positions, des relations spatiales.
Raisonnement — Logique, résolution de problèmes, conceptualisation, catégorisation.
Régulation émotionnelle — Identification, modulation et expression des émotions adaptées au contexte.
Sommeil — Architecture du sommeil, qualité, durée et continuité du sommeil chez l'enfant.
Tonus et régulation posturale — Régulation du tonus musculaire, équilibre statique et dynamique, contrôle postural.
Traitement auditif — Perception, discrimination et intégration des sons : phonologie, attention auditive, mémoire auditive.
Traitement numérique — Cognition arithmétique : sens du nombre, calcul, comparaison de quantités, résolution de problèmes mathématiques.
Traitement visuel — Perception, analyse et intégration des informations visuelles : forme, espace, mouvement.

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Cap École inclusive — Plateforme nationale de ressources de l'Éducation nationale destinée aux enseignants et aux AESH. Propose des fiches pédagogiques adaptées par type de besoin (T
Cellule départementale d'écoute École inclusive — Service téléphonique de chaque académie qui répond aux familles d'élèves en situation de handicap, notamment sur l'accompagnement humain (AESH) à la rentrée. Vo
Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées — Commission de la MDPH qui prend les décisions officielles : reconnaissance du handicap, attribution de l'AEEH, notification d'AESH, d'orientation en ULIS ou en
Équipe de Suivi de la Scolarisation — Réunion annuelle qui suit la scolarisation d'un élève bénéficiant d'un PPS. Animée par l'enseignant référent (ERSEH), elle réunit la famille, les enseignants et
Équipe éducative — Réunion organisée par le directeur d'école dès qu'une difficulté est repérée, sans qu'un dossier MDPH soit nécessaire. Réunit les parents, les enseignants et, s
Inspecteur de l'Éducation nationale chargé de l'Adaptation et de la Scolarisation des élèves Handicapés — Inspecteur académique référent pour la scolarisation des élèves en situation de handicap sur le département. Pilote les dispositifs (ULIS, unités autisme), coor

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Écriture / graphisme — Geste graphique et écriture manuscrite : tenue de l'outil, tracé des lettres, copie. Mobilise la motricité fine et les praxies ; impacté par la dysgraphie et la
Expression écrite / rédaction — Production de textes : planification des idées, mise en mots, révision. Mobilise fortement les fonctions exécutives et le raisonnement.
Expression et compréhension orales — Langage oral en contexte scolaire : compréhension de consignes, expression, vocabulaire, prise de parole. Mobilise le langage oral et la communication sociale.
Lecture — Apprentissage de la lecture : décodage (correspondances graphème-phonème), fluence et compréhension écrite. Pilier des apprentissages, fortement impacté par la
Mathématiques (numération, calcul) — Sens du nombre, numération, calcul et résolution de problèmes. Mobilise le traitement numérique, le raisonnement et la mémoire ; impacté par la dyscalculie.
Orthographe — Orthographe d'usage et grammaticale : mémorisation de la forme des mots et application des règles. Impacté par la dysorthographie, souvent associée à la dyslexi

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